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蔡元培与黄炎培之间的友谊与合作,是中国职业教育史上的传奇。1912年2月,蔡元培提出实利主义教育思想,在后来的职业教育发展中产生了重要的影响。1915年4至7月,黄炎培参加游美实业团赴美考察,此后在职业教育思想发展过程中的系列创新,使之逐渐处于核心地位。中华职教社成立和对“大职业教育主义”的呼应,则说明蔡元培的后期仍一直在参与职业教育的创建与改进工作。 相似文献
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先秦墨家代表手工业的小生产劳动者思想,一度显赫非常,成为与儒家并列而对抗的政治教育集团和学派。在儒家的理论体系中,"士"的教育与百工教育是两种不同的教育。《墨子》中记载了墨家传授劳动技术的内容,大多上升为经验科技的形态,可以看到中国古代生产技术向科学理论飞跃的最早成果,为古代技艺教育谱写了光辉的一页。 相似文献
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晏阳初及其同仁在深入农村,向农民学习的基础上,提出了“四大教育,连环进行,相辅相成”的主张、其生计教育的目标有两个：“一是要训练农民生计上的现代知识和技术,以增加其生产;二是要创设农村合作经营组织．养成国民经济意识,与控制经济环境的能力。”“定县实验”还创造了一整套方法,包括建立“生计巡回训练学校”、“表证农家”和“实验推广训练”三个程序,依靠“农民霹页导农民”,培养训练“领袖农民”,由“领袖农民”推动全体农民,推广先进技术,建立合作经济组织,抓住农村存在的生产实际问题,对症下药．使农户获得实际利益。晏阳初的一生,至今仍被誉为“既是一个伟大心灵的人生纪录,也可以当作一本乡村建设和社会改造的教科书”． 相似文献
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蒋梦麟留学美国归国后的最初几年中,致力于平民主义教育和职业教育,与胡适、陶行知并列为杜威在中国的三大弟子之一.他对"养成健全的个人"、"尊重个人之价值"、"发展个性"的论述,是民初民主主义教育思想的典型表达.为黄炎培在20世纪30年代把"谋个性之发展"列为职业教育思想核心价值体系之首奠定了理论基础.去台湾后,蒋梦麟担任农复会主委职务,致力于台湾的土地改革、技术革新,1962年,台湾成立农业教育会出任主任委员,是台湾农业职业教育的奠基者. 相似文献
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论黄炎培职业教育思想核心价值体系——谨以此文纪念黄炎培诞辰130周年 总被引：2，自引：1，他引：1
彭干梓 《温州职业技术学院学报》2009,9(1)
职业教育核心价值决定着整个价值体系的基本特征和方向。黄炎培在不断吸取西方近现代工业革命与人文思想精华的基础上,形成了以“谋个性之发展”为核心价值观念的职业教育思想价值体系。它具有深刻的社会心理学和教育民主主义思潮渊源,并对生产教育与“器械的教育”等职业教育观作出了明确的区隔,至今仍对职业教育的基本特征与走向产生重要影响。 相似文献
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毛泽东毕生都在致力于打破正统的教育模式,建立自己的理想教育模式.早在上世纪20年代前,在湖南省第一师范学习的毛泽东,就已经开始了这种努力.研究他早期的教育思想和所进行的教育实验,以及他在"五四"前后对中国传统教育思想的批判和所受西方教育思潮的影响,具有十分重要的意义.本文着重讨论他早期的职业和成人教育思想与实践. 相似文献
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本文探讨20世纪70年代末以来,中国职业教育发展的历程,对世纪末中等职业教育发展的停滞、衰落的原因进行了分析,提出“职业教育发展阶段论”和“中国职业教育走进新的发展阶段”的论断;并对“职业教育应该是面向人人的教育”、职业教育“使劳动者人人有知识、个个有技能”,从和谐社会职业教育的属性、价值的角度进行了解读。 相似文献
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一、西方发达国家为什么没有农村职业教育？
农村职业教育是相对于城市而言的职业教育区域性范畴。把职业教育划分为城市与农村两个部分．是发展中国家城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映。“农业职业教育”、“农村职业教育”、“农民教育”．是既有联系又有区别的不同概念。农业职业教育则是农业这一行业的职业教育，前者涵盖的范围远大于后者。在一个很长的历史时期，中国职业教育在城市和农村并存。农村职业教育服务于农民、农业、农村，是为适应农村经济、科学技术、教育发展需要而设计的。[第一段] 相似文献
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近代“洋务教育”思潮的产生，是面临亡国灭种危机中的现代化努力的最直接体现，是对西方技术的吸收和制度的模仿。本文着眼于研究晚清洋务运动时期引进近代职业教育的经济、社会和思想背景，及其代表性人物在职业教育思想史上的地位与作用。 相似文献
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编者按: 改革开放以来,我国已经召开过三次全国职业教育工作会议,每次会议都对职业教育的改革与发展有很大促进.在我国经济持续稳定发展并正式加入WTO的新形势下,在我国的职业教育历经四年的调整,即将走出拐点,重拾升势的关键时刻,第四次全国职业教育工作会议,也是本世纪第一次全国职教工作会议即将召开,职教界的同志们出于对做好工作的紧迫感和使命感,对此普遍有着很多很高的期望,尤其希望这次会议对于新形势下职业教育改革与发展中的一些带动全局的问题,从政策上给予回答. 相似文献