施万克论算法思维中认知结构的差异     

徐斌艳 《全球教育展望》1996,(2)

多年来,德国奥斯纳布吕克大学和数学教学法研究所,就程序编制和分析问题对学生进行实验研究,从中发现,学生对数学问题的智力分析方式存在着较大的个性差异,对此他们提出假说:这种个性差异的存在主要是因为学生认知差异的存在,在此基础上,德国著名的认知心理学和数学教学法专家英格·施万克教授(Pfof. Dr. Jnge Schwank),将认知结构区分为机能性和表语性结构。机能性思维注重行为过程和作用方式,而表语性思维则善于用关系判断考察事物。 施万克从两方面分析相关系统中概念表征的各种可能:外在的数学概念与关系网络的表达和内在心理模型。通过研究,她又提出了有关共鸣效应现象的假说,即个性偏爱某些特定的外在表征方式,这意味着他为自己建立一个能适应其认知结构的世界。  相似文献   

来自国际性学生评价项目的反思——访德国教育专家本纳教授和蔡德勒教授   总被引：2，自引：0，他引：2  

徐斌艳 《全球教育展望》2002,(2)

在华东师范大学 5 0周年校庆之际 ,我们有幸邀请到德国著名教育家柏林洪堡大学教育系系主任本纳教授以及图宾根大学教育系系主任蔡德勒教授。在两位专家开设校庆学术报告之余 ,我们就国际教育研究热点问题与他们进行深入交谈 ,尤其围绕着新一轮的国际性学生评价项目 (PISA)发表各自的观点。征得两位教授的同意 ,将交谈的部分内容在此发表。  相似文献   

透视德国基础教育阶段教学内容的变革     

徐斌艳 《教育现代化》2001,(4):32-32

德国近几年的教育改革主要集中在学校内部的发展上，通过对教学质量、教学方法、教学内容、教学管理等的改革，来提高学校的整体质量。本仅对教学内容的变革进行透视。它主要表现在三个方面：信息教育渗透各级各类教育；加强外语教育力度；重视校企合作，推进教育改革。  相似文献   

如何理解数学教育中问题的开放性——访德国柏林洪堡大学舒尔茨教授     

徐斌艳 《全球教育展望》2001,(8)

舒尔茨 (SCHULZ)教授是德国柏林洪堡大学数学系数学教育专家 ,他对数学教育中的发现式学习、问题解决以及开放式问题等有着长期、独特的研究 ,并且经常联合美国与欧洲国家的研究人员 ,以研讨、著书、撰文等形式共同探讨来自这些领域的问题。作者借在德国柏林洪堡大学访学的机会 ,特地多次拜访舒尔茨教授 ,请他就数学教育中的热点问题 ,尤其是数学问题的开放性发表自己的观点。经过他的允许我将几次的访谈整理成文 ,发表在此 ,希冀与同行共享  相似文献   

学生认知结构研究对教育现代化的启示——访德国英格施万克教授     

徐斌艳 《全球教育展望》1997,(5)

德国奥斯纳布吕克市数学教育研究所所长奥斯纳布吕克大学英格施万克教授(Prof. Inge Schwank)应邀于1997年3月31日至4月17日再次来我校讲学访问。在这期间她以报告形式精彩地介绍了认知结构理论对德国课程改革的现实意义,介绍了学生问题解决中认知结构研究的动态。她慎重地表示了与我校国际与比较教育研究所合作从事中德学生认知结构研究的意向。施万克教授此次被聘请为华东师范大学顾问教授和国际与比较教育研究所数学教育实验室名誉主任,受聘后的施万免教授与作者进行了长谈,经该教授的同意,将部分谈话内容以访谈形式发表。  相似文献   

中德两国标准中的"数学能力"比较研究     

苏洪雨  徐斌艳 《数学教育学报》2008,17(2):74-77

我国的数学课程注重知识体系,也加强了数学能力发展;而德国教育特别重视数学能力,其数学教育标准以能力为主线,知识为载体.德国的数学教育标准是以能力为导向,而我国的课程标准以知识为导向.我国的能力标准抽象,德国的能力标准比较具体,便于操作.在课程标准的制订过程中,应做到:知识能力,齐头并进;化形为体,注重系统;划分层次,合理评价.  相似文献   

2016年相聚在第十三届国际数学教育大会     

徐斌艳 《中学数学月刊》2015,(6)

1 关于国际数学教育大会 国际数学教育大会(International Congress on Mathematical Education,简称ICME)是在国际数学联盟(International Mathematical Union,简称IMU)的分支组织国际数学教育委员会(International Commission on Mathematical Instruction,简称ICMI)指导下召开的国际性学术会议,每4年召开一次(与国际数学家大会错开两年召开).作为国际数学教育界最高水平的盛会,国际数学教育大会旨在展示全球数学教育的最新进展与成果,交流全球数学教育问题的各种信息,探讨数学学科最新进展对数学教育发展的启示.几十年来,每届参会人数均达3 000人左右.  相似文献   

数学教育的中国经验与国际发展——基于第14届国际数学教育大会的分析与展望     

徐斌艳  李沐慧  王思凯 《全球教育展望》2022,(1):116-128

全球3000多位学者以线上线下相结合的方式参与了第14届国际数学教育大会(ICME-14).本届大会上,中国学者向全世界呈现了中国数学教育立足强基、发展特色理论与创新实践的道路.国内外学者一同交流探寻未来全球数学教育的新领域与新风向.同时,大会还省思了数字媒体时代下数学教育的机遇与挑战,探讨了数学教育领域如何更好地推进...  相似文献   

学科教学中学习文化的培育术     

徐斌艳 《开放教育研究》2007,13(4):19-22

教师传授方式与学生学习方式之间的落差,导致学生体验到的学科知识基本上是“成品知识“,学生很少有机会独立探索与领会知识以及知识背后的思想与方法.为缩小这种落差,需要培育一种学习文化,也就是强调教师应向学生提供充分从事学科活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法,获得广泛的学科活动经验,使学生对知识的理解达到一个更高的层次.项目学习不失为一种培育学习文化的实践模式.  相似文献   

改变教师认知与教学行为模式的咨询式指导--来自德国的一种教师教育方案   总被引：3，自引：0，他引：3  

徐斌艳 《教育发展研究》2005,25(4):42-45

启动于1997年的TIMSS(第三次国际数学与科学研究项目)与2000年的PISA(学生评价国际项目)研究课题,其核心就是评价与比较普通学校学生的数学与科学素养以及相关能力.在这两大项目中,德国学生总体成绩位于所有参与国平均水平以下.于是,德国研究协会(DFG)资助的"学校教育质量"重大课题集中各州、各大学的研究力量,齐心协力从各种不同的角度剖析德国教育问题.本文介绍的就是由德国柏林自由大学与爱尔福特大学联合主持的子课题"教学方案与教师专家智能"的动态成果.  相似文献