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赵玉林 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(11)
对地震概念的理解赵玉林高中地理关于地震的概念是这样描述的：地震一般是指岩石圈的天然震动。岩石围是指地壳和上地幔的顶部（软流层以上）由岩石组成的部分。软流层的深度是在地下约６０～２５０至４００ｋｍ处，即软流层最深不超过地下４００ｋｍ，即岩石圈深度小于４... 相似文献
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跨产业间的技术融合已成为诱发新兴产业形成并提升其绩效的重要因素。利用EPO-PATSTAT数据库搜索出生物芯片产业13101项专利数据,利用Datastream、Osiris、Amadeus企业数据库搜集335家生物芯片企业财务数据。运用N指数、辛普森多样性指数和香农-维纳指数方法,依据专利数据,测算生物芯片产业技术融合宽度和深度。采用面板数据的GLS回归方法,依据2001-2013年间生物芯片产业20个样本企业专利数据和财务数据,实证分析技术融合引发新型竞争协同关系最终提升战略性新兴产业绩效的机理。研究表明:技术融合度对产业绩效有明显的提升作用,同时提高技术融合的宽度与深度更能带动产业发展;产业融合创新对产业绩效的作用机制随着产业的成长趋势呈现一条开口向下的"倒U型"曲线。这一研究具有重要的政策启示:放松产业管制,加强跨产业共性技术研发,促进跨产业间的技术融合,强化跨产业间的新型竞争协同关系,更有利于战略性新兴产业的规模扩大和绩效提升。 相似文献
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创新诱导主导性高技术产业成长的路径分析 总被引：1，自引：0，他引：1
基于系统的内生经济增长理论和企业成长理论,利用1995-2006年间9个主导性高技术产业的相关数据,运用结构方程模型方法对创新诱导主导性高技术产业成长的路径进行实证检验.研究发现,创新投入和创新产出并不能直接促进产业的成长,但可以通过产业素质这个中介变量的传导作用来放大其对产业成长的影响,从而证明,创新是主导性高技术产业成长的诱导因素,创新对产业成长的诱导作用从两条路径通过提升产业素质而得以实现. 相似文献
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基于熵指数和行业集中度的我国高技术产业集聚度研究 总被引：3，自引：0，他引：3
以1995-2006年我国高技术产业的省际面板数据为基础,运用熵指数和行业集中度对我国高技术产业总体及其各行业的集聚度进行精确的度量。结果表明,我国高技术产业的集聚度越来越高,产业地方专业化程度不断加强。高技术产业集聚与经济发展有较强的相关性,但由于高技术产业集聚梯次发展的特点也加剧了区域经济发展的不均衡。因此,要引导产业资源的优化配置,建立合理的产业分工和协作体系,形成优势互补的区域合作机制。 相似文献
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高技术产业发展对产业结构优化升级作用的实证分析/FONT 总被引：3，自引：0，他引：3
在新型工业化道路推进的过程中,产业结构优化升级问题已引起了政府和学术界的高度瞩目。本文运用计量经济方法对我国近十年来高技术产业发展对产业结构优化升级的作用进行实证分析。结果表明：近十年来我国高技术产业的迅猛发展,确实促进了产业结构的优化升级,虽对三次产业比重变动影响不大,但对工业内部技术结构、劳动结构、资本结构等的优化升级促进作用较为明显。大力发展高技术产业是促进我国产业结构优化升级的必然战略选择。
关键词： 相似文献
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高级工大专班是深圳市第一技工学校为了顺应改革潮流,联合普通高校开设的一种特殊的教学班,其生源大多来自技工学校和各类职业学校,具有相应专业的中级工资格证书,在校学习三到四年,期间学生不仅要完成大专学历的学习,而且还要取得相应专业的高级工的资格证书。这样的学生参加工作后,能较快地适应工作的需要,成为既有一定的专业理论又有较高实际操作能力的人才。高级工大专班的开设,对技工学校教育工作提出了更高的要求。在实际运作中,班主任及科任老师应解决好以下几对矛盾： 1、期望值高与素质低的矛盾。由于高级工大专班的… 相似文献
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技术融合是新兴产业形成和发展的驱动力,分析技术融合的深度与宽度特征对于引导新兴产业形成和发展具有重要意义。提出了基于专利的技术融合分析的方法框架,既包括技术融合的静态分析,也包含技术融合的动态分析。在此方法体系下,基于1991年到2013年全球7894项生物芯片产业专利,考察了生物芯片产业技术融合的结构、矩阵以及技术融合程度的动态变化。研究表明:生物芯片产业由生物与信息产业领域的10项核心技术融合而成,且核心技术间的融合紧密度较高;1998-2008年间生物芯片产业技术融合的程度不断加深,2009年后逐步趋于稳定,技术融合轨道日趋稳定,新的融合型产业形成。 相似文献
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本文基于2002年全国投入产出表,对我国高技术产业部门之间的关联结构和波及结构进行了计量分析,提出了高技术产业部门之间非平衡的有序发展战略。认为现阶段加快电子元器件制造业、计算机整机制造业及通信设备制造业等产业部门的发展具有重要的战略意义。 相似文献
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1 以学生为中心“以学生为中心”的教育服务理念在美国各级各类学校普遍树立,在学校的各项活动中都充分体现了教育是服务和以学生为中心这一办学理念。其主要表现为:1.1 重视因材施教,强调个性发展学校并没有专职的学生辅导员或班主任,学生完全是自我组织,自我管理,自我约束。学生到学校学习是为了获得真才实学,为了增长才能,为了提高就业的水准,学校为学生提供的是教育服务。学生可根据兴趣、特长、追求、爱好自主选择专业、选择课程、选择教师、选择修课时间;在专业课程设置上,充分考虑到学生毕业后的就业问题,经常对课程做出调整;甚至… 相似文献
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