有关学校体育教学的若干热点问题对话——对学校体育教学目标的再认识(Ⅰ)   总被引：2，自引：0，他引：2  

周登嵩  赖天德  毛振明 《体育教学》1999,(2)

一、正确把握教学目标的方法论周:学校体育教学目标既是一个根本的理论问题,又是体育教学实践中分离不开经常涉及的实际问题。随着当前学校体育改革的不断深入,实践的发展变化,要求我们对体育教学目标进行总结和再认识。一方面力求在理论上更加科学、准确和清晰,另一方面为教学实践提供正确的指导或参考。因为教学目标是决定教学活动其它所有问题的大前提、大方向。如果目标方向不清楚或搞错了,实际工作将会走弯路,受损失。  相似文献   

体育课程改革的文化动因     

胡永红  周登嵩 《西安体育学院学报》2010,27(4)

研究认为,文化更替是体育课程改革的重要推力,文化的反思与整合是体育课程改革政策调整变化的助力,错误的文化政策是体育课程改革的阻力;其现实依据包括,体育课程改革要顺应全球化的世界发展主流,体育课程改革在多元文化背景下必须强调文化自觉意识,体育课程改革在新的文化矛盾下必须更新知识基础.  相似文献   

论学校体育与全民健身活动     

周登嵩 《中国学校体育》2010,(12)

<正>上半年笔者随体育总局有关部门分别去部分省市做两个专题的调研工作,当调研专题是青少年体育内容时,各基层部门的领导、学校校长及体育教师皆名正言顺地谈到学校体育的发展现状与经验;而当调研专题是  相似文献   

我国高水平运动员竞技体育精神核心内容分析   总被引：2，自引：0，他引：2  

陆璐  周登嵩 《天津体育学院学报》2010,25(2):183-184

高水平运动员作为现代社会民族精神、时代精神等文化现象重要的体现者和传播者,当然应具有更高的精神文化要求,具有自己的文化品格.竞技体育精神是运动队和运动员在竞技体育实践活动中发展起来的竞技文化现象,主要包含奥林匹克精神、竞技精神、民族精神、职业精神和团队精神.心念力、竞争力和战斗力是竞技体育精神的核心内容,是竞技体育发展的本质要求.  相似文献   

有效体育教学评价指标体系研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡永红  周登嵩  吴邵兰 《北京体育大学学报》2011,34(8):81-85

有效体育教学是教师遵循体育教学过程的规律,成功引起、激发、维持和促进了学生的体育学习,相对有效地达到了既定教学效果的教学。建立中学有效体育教学评价指标体系,具有积极的意义。在分析有效体育教学基本内涵和理念的基础上,运用特尔非法,通过三轮专家问卷调查,建立了包括4个一级指标、14个二级指标、44个三个指标在内的单元有效体育教学评价指标体系,并运用层次分析法,确定了指标体系的权重。之后,对各个指标的具体含义以及获取信息的途径做了说明。  相似文献   

森林趣味运动会——障碍跑单元教学设计     

郑伟锋  周登嵩 《体育教学》2007,(4):31-31

一、设计理念本主题单元设计坚持"健康第一"的指导思想,遵循"课堂应适合学生"的课程理念,结合小学低年级学生的身心以及认知规律等特点,以学生发展为本,以互动学习为重点,培养学生对体育活动的兴趣。提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一,为达到这个目标,让学生在"乐中练,动中练,玩中练"。这里的"练"是发展学生基本活动能力的手段,而"乐、动、玩"则是培养学生兴趣的关键;采用指令性集体练习与非指  相似文献   

首都体育现代化指标体系的研究   总被引：6，自引：2，他引：4  

周登嵩  余道明 《北京体育大学学报》2007,30(5):581-585

体育现代化是在社会现代化的发展进程中,以改善人们体育生活方式,提高人们生活质量为目的,并指向未来体育发展目标且具有阶段性特征的动态发展过程.研究根据现代化理论和社会学等理论,主要采用德尔菲法,通过两轮专家调查,构建了一个包括8项一级指标,32个二级指标和89个三级指标的首都体育现代化指标体系.  相似文献   

2008年北京奥运会与中国学校体育发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

周登嵩  李林 《北京体育大学学报》2007,30(12):1679-1683

本文通过理论分析和实证调查,考察2008年北京奥运会对我国学校体育发展的全面影响,从多个角度探讨学校体育与奥林匹克运动之间的关系,从而为促进学校体育与奥林匹克运动之间的良性互动提供理论依据,为北京奥组委实施"奥林匹克教育计划"和评估北京奥运会的影响及举办效益提供参考.  相似文献   

新时期教师如何提升科研能力系列讲座(一) 做有研究头脑的新型体育教师   总被引：3，自引：0，他引：3  

周登嵩 《中国学校体育》2008,(1):68-69

<正>大多数体育教师,由于在体育教学和课余训练上的专长及出色工作,他们的业绩正在被其他学科所认同,甚至少数学校还因突出的体育特色与传统而使本校名声远扬。但相比其他学科而言,体育教师的"科研软肋"则较为明显,这在很大程度上已影响到体育教师的个人成才与可持续发展,也严重制约体育学科的建设发展及在学校的学科地位。近6年多的中小学体育课程改革实践表明,尽管有体育新课标本身的设计缺陷和本次课程改革准备不足等诸多原因,造成了课改中不少问题,但也有相当多的体育教师由于观念陈旧、教学研究不足,很难从过去的"按部就班照着大纲教"的模式中跳出来,难以适应体育新课程改革的新观念新要求,难以根据不同教学目标去自主地探索性地选择教材,合理加工教材,科学设计教学程序方法和灵活评价教学效果,其本质是教师的研究基础与创新能力的缺乏。  相似文献   

论体育教学中的和谐课堂     

周登嵩 《体育教学》2007,(3):1-1

办和谐社会的教育、建设和谐校园,离不开德、智、体、美协调发展的教育环境;体育教学则是学校体育发展中的根本环节和主要内容。因此,建设和谐的体育课堂,是深入推进素质教育、落实“健康第一”的指导思想、增进广大青少年身心健康的现实需要。  相似文献