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满意度是衡量开放大学办学质量与服务的重要指标,是通过加权计算学生对其办学与服务质量、价值等不同方面的感知与其期望值相吻合的程度,并由此导致的后续行为等满意程度的一种指数概念。本研究基于"人的感知驱动人的行为"满意度构建原理,在文献分析、调查访谈和专家会议法基础上,形成了基于学生需求结构的满意度模型假设,并通过Mplus工具进行了模型检验和拟合评价,最后构建了基于需求结构的开放大学学生满意度因果关系模型,并计算出了各关键因素对满意度的影响程度以及各变量之间的影响效应。这种基于学生需求结构的标准化、可操作性的评价指标,有利于建立开放大学以学生为中心的全面质量评价体系与改进措施。 相似文献
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随着职业化教育的推进,成人高等教育如何转变传统的课程与教学体系,向职业化课程体系转型是目前亟需探索的重要课题.本研究通过文献调查、案例分析,解读了“1+N”的内涵,分析了成人高等教育“1+N”课程体系的现状与主要问题,并结合北京市东城区职业大学工商管理、计算机、学前教育和酒店管理专业的实践活动总结了“1+N”课程体系典型模式,以期为职业化背景下独立设置成人高校的课程体系构建提供一定的实践基础. 相似文献
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农村中小学教师信息素养教育的分析与思考 总被引：19，自引：0，他引：19
教育信息化的目的是推进素质教育 ,培养创新人才 ,实现教育现代化。实现教育信息化的关键之一是提高教师的信息素养。教育信息化的建设 ,使得原本存在的区域之间、城乡之间、校际之间的基础教育不均衡化更加凸显。在农村教育条件和观念普遍落后的状况下 ,探讨农村中小学教师信息素养提升的策略 ,对实现农村教育信息化具有重要的意义。本文在对全国 6个区域近百所农村学校抽样调查的基础上 ,分析我国农村中小学教师信息素养的现状 ,研究影响我国现阶段农村中小学教师信息素养的因素 ,结合实践案例 ,探讨提升农村中小学教师信息素养的可行性策略。 相似文献
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刘建宏(湖南广播电视大学文法教学部教授):构建"课堂全程实践"学习模式,细化面授辅导教师"导学作用"
后现代课程观认为课堂是一个开放的、动态的过程,教师和学生都是课程建设的主体,两者是平等合作的关系.我根据后现代课程观的特征,从成人在职学习的特点和心理出发,在开放教育"律师实务课程"的课堂导学中,逐步建立了以教学大纲知识点为主线、以解决学生提出的现实案例问题为载体、以提高学生理解和解决问题能力为基本目标的"课堂全程实践"学习模式. 相似文献
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姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2013,(5)
邹运明(江西广播电视大学副教授):远程教青课程教学团队的建设与运行是一项系统工程
课程教学团队是某一课程的数名教师与管理人员组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识、技能与特长协同工作,达到完成教学任务、提高教学质量的共同目标.课程教学团队是一个以教书育人活动为主体的工作群体;是一个利用信息技术实行跨地区协同教学的群体;是一个学习型组织,成员之间不仅需要随时互通信息、交流经验,而且需要持续进行自我学习与团队学习,超越个体,充分发挥团队的整体创新力量. 相似文献
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姜玉莲 《北京广播电视大学学报》2013,(3):49-53
基层电大作为开放教育的实践基地和直接服务学生的办学终端,其管理水平的高低直接影响了广播电视大学的内涵发展。将精细化管理理念引入到学校管理的各个环节和过程,通过细化、量化、标准化、流程化、协同化等方法,形成一套系统化、规范化、标准化、专业化的精细化管理模式,可以提高学校工作效率、降低管理成本、增强凝聚力、提升核心竞争力,从而形成学校独特的办学品牌。北京广播电视大学东城分校通过实施加强精细化管理,从对学校内涵发展的方向、核心、着力点、支撑等四方面进行实践探索,形成了独特的品牌与示范效果,体现了精细化管理在基层电大内涵建设中的重要成效。 相似文献
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乡镇型数字化学习中心建设模式探索——北京市平谷区镇罗营镇示范学习中心个案调研 总被引：1，自引：0，他引：1
为探索乡镇数字化学习中心建设的模式和机制,促进农村信息化和学习型乡镇的建设,以北京市平谷区镇罗营镇数字化示范学习中心为个案,对镇罗营镇的产业、劳动力情况、学习中心信息设施建设、培训、农民培训资源需求、学习形式和模式、服务模式、管理组织（镇级、村级）等情况做了调研,在分析的基础上,总结该教改项目取得的学习效果及社会效益,并指出在实施过程中发现的问题,提出发展建议,力求为我国乡镇型数字化学习中心模式和机制的建设提供一些经验。 相似文献
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姜玉莲 《北京广播电视大学学报》2009,(3):9-11
本文以教育部“数字化学习港”教改项目乡镇型典型应用示范学习中心之一北京平谷区镇罗营数字化示范学习中心为个案,对镇罗营产业、劳动力情况、学习中心信息设施建设、培训状况、农民培训资源需求、学习形式和模式、服务模式、管理组织（镇级、村级）等做了全面的访谈和问卷调研,力求能为我国易镇型数字化学习中心的建设模式和机制提供一些经验和典型案例。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革在我市起始年级的全面起动 ,七年级俄语开始使用人教社出版的实验教材。这套教材采用“主题为线 ,句式为主 ,突出交际 ,螺旋发展”的内容安排 ,突破了几十年来俄语教材以“语法为主线”的学科体系。通过一年的实验研究发现 ,使用新教材要达到预期的教学目标 ,而且不违背教材编写初衷 ,必须注意以下几个问题 :一、教师要仔细研读《俄语课程标准》 ,认真学习课改理论 ,更新教学理念 ,帮助学生转变学习方式 ,培养学生自主学习的能力。《俄语课程标准》指出 ,新教材以全面推进素质教育 ,促进学生的发展为宗旨。这就要… 相似文献
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