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41.
身体指数在体育科研中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
邢文华 《北京体育大学学报》1980,(3)
身体指数是在评价观念的发展和综合研究身体形态、机能、运动机能各项指标相互关系的基础上,按照数学法则将两项指标结合为某种指数,以反映身体某一方面的发育和机能情况.为了分析、比较和研究不同年龄、不同性别、不同种属、不同地区的个体或群体形态发育、机能和运动能力的差异,原来那种采用绝对值(即平均值)的比较方法已远远满足不了这种要求,很难反映出个体的差异,而必须采用相对值,即指数法的比较方法,才能为在不同对象之间的比较研究,建立一个平等的条件和同一尺 相似文献
42.
女子柔道运动员的体能特征 总被引:5,自引:0,他引:5
以北京体育大学竞技体校女子柔道队、天津女子柔道队、北京女子柔道队和山东省滨州地区女子柔道队共 6 1名运动员为研究对象 ,测试了 5 6项指标 ,包括基础指标 4项 ,形态指标 35项 ,机能指标 5项和身体素质指标 12项。利用因子分析的方法 ,得出有效反映运动员的体能水平的 11项指标为 :上肢长、起桥推 /体重 ,立定跳远 /身高 ,胸围 /身高× 10 0 ,4 0 0 m跑 ,肩宽 /骨盆宽 ,握力重复 /最大握力× 10 0 ,心功指数、肺活量 /体重 ,立位体前屈 /下肢长× 10 0和转肩 /下肢长。 相似文献
43.
十年来,在院各级部门领导的支持和广人教职员工高度重视下,我院的科学研究工作有了较大的发展。许多科研项目在国内获得重大科研奖励,涌现出一批在国内外具有较大影响的知名学者和学术带头人。在1990年北京亚运会科学大会和1992年全国体育科学大会两次体育科学盛会上,我 相似文献
44.
关于体质综合评价方法研究的综述 总被引:3,自引:0,他引:3
近年来,随着学校体育工作的科学化,对学生体质的调查研究,越来越引起人们的广泛重视。因此,如何利用调查结果对学生的体质状况进行客观的、全面的综合评价,就成为体质研究领域里亟待解决和广大体育、卫生工作者十分关注的一个重要研究课题。到目前为止,国内外已经提出了不少综合评价的方法。本文想就已报告和发表的研究结果做一简要综述,以供有关同志研究参考。 相似文献
45.
虽然柔道运动属技能类竞技项目,对运动员的体能、技能、智能和心理均有较高要求,但身体的形态结构仍是竞技能力的基础。以61名女子柔道运动员为研究对象,对她们的体型特点进行研究,得出以下结论:1)女子柔道运动员与普通人相比,具有身材宽厚、围度大、上肢长、下肢稍短的特点,而躯干比例则与普通人无;差别。2)不同体重级别的柔道运动员在外形上有显著不同,但身材比例却大部分胡同,说明不同级别之间运动员的体型是相似的,但要注意48 kg级和70 kg以上大级别运动员身材的特殊性。3)优秀女子柔道运动员与一般运动员相比,体型更偏向为内中型体型。 相似文献
46.
中国11省市大学生皮褶厚度测定与体成分分析 总被引:23,自引:1,他引:22
研究目的:建立我国大学生的肱三头肌和肩胛下皮褶厚度正常值并估测体成分。研究方法:对11省市17611名19~22岁男女大学生进行体成分分析并作分组差值检验,利用百分位数法建立正常值。主要结果和结论:我国大学生在皮褶厚度和体脂率、瘦体重等方面存在明显的城乡差异和地区间差异。体格发育和体成分指标间存在密切的相关关系。分别为男女生建立了两处皮褶厚度的百分位数正常值。建议:该正常值可广泛应用于对大学生人群进行营养状况评价,筛查肥胖和营养不良。 相似文献
47.
从北京市海淀区五所中学学生中筛选出了男、女生早发育组、正常发育组、晚发育组作为实验对象,对实验对象进行家庭背景、营养状况、体育锻炼状况、父母教养方式等影响因素的调查,较好地了解了影响青春发育突增期学生体质发育的因素,从而为有关部门制定相关政策提供依据,为实现《全民健身计划纲要》中的国民体质监测提供科学数据,为家长及老师提供具有针对性的教育策略。 相似文献
48.
中国学生体质测试指标体系演进与发展研究 总被引:12,自引:0,他引:12
依据我国1979-2000年五次大规模学生体质调研的数据资料,探讨改革开放以来中国学生体质指标体系的演进和发展,分析测试指标变迁的社会历史原因,划分出中国学生体质指标体系演进的分期,并就其未来发展趋势提出初步构想.认为未来10年,体质研究的国际化和科学化的趋势,将促使我国体质领域的健康干预、行为养成的理论和实证研究. 相似文献
49.
结合北体大多年来函授教学实践,围绕着教学改革要有突破这一主题,在广泛调查研究后,分析了当前高等体育函授教学的弊端,论述了高等体育函授教学方法与手段改革的紧迫性和必要性以及改革的构想和尝试,提出突出能力培养,建立“能力本位”的教学模式,创出一条函授教育的新路。 相似文献
50.
作是一种创造性的劳动,创新能力是这种劳动的核心。作知识可以教会,作能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的。因此,作教学应着眼于学生能力的培养,学生语素养的提高。 相似文献