家长会：一份献给家长的厚礼     

刘金平 《甘肃教育》2007,(9X):16-16

家长会是家庭和学校联系的有机形式。而如何将家长会开得有声有色，让家长们满意，事半功倍，已成为摆在广大班主任面前的一个重要问题。为此，我从培养学生能力出发、融入家长的参与，让学校、学生、家长紧密结合起来，努力将家长会开出成效。下面，我就本期的家长会，谈谈自己的一些做法，与广大班主任一同探讨。  相似文献   

此时无声胜有声——小组合作学习案例分析     

刘金平 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):149-149

“独学而无友,孤陋而寡闻”。伴随着新课程的改革,学生成为课堂教与学的主人,小组合作探究的学习方式成为广大师生在课堂中最喜闻乐见的方式,似乎成为新课程改革下的课堂闪光点。  相似文献   

求本溯源思想在数学解题中的应用——由一道数学趣味题引发的思考     

刘金平 《现代企业教育》2009,(6):139-140

在我们的日常教学中经常遇到一些让我们手足无措的数学问题,那么到底该怎样解决这类数学问题呢？本文由一道数学趣味题得到启发：运用求本溯源的思想,化繁为简,正本清源,可以很好的解决这类问题。下面结合自己长期的教学实践从五方面谈谈自己的实践经验：1、求本溯源思想在化简计算问题中的应用;2、求本溯源思想在探究性问题中的应用;3、求本溯源在图形分割问题中的应用;4、求本溯源思想在解不规则图形问题中的应用;5、求本溯源思想在运动变化问题中应用。  相似文献   

在新课程音乐教学中如何理解学科目标     

刘金平 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)

当音乐课堂教学吸吮了新课程标准的甘露后,音乐课堂教学发生了很大变化,课堂充满了生机.但是也有相当一部分教师在理解课程标准时出现了一些偏差,特别是对音乐新课程目标的认识理解、对音乐教学目标的制定等不是很明确,教学就会出现随意性和肓目性.  相似文献   

多媒体在《机械制图》教学中的应用     

刘金平 《考试周刊》2009,(16):148-148

本文指出,在《机械制图》教学中应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,帮助学生建立空间概念,充分调动学生的主体能动性,优化教学过程。  相似文献   

关于硝化细菌的知识小结     

刘金平 《中国基础教育研究》2006,2(3):104-104

《硝化细菌》是高中生物教材的一节，因硝化细菌是原核生物，在自然界中具有重要作用，内容重要，而知识又比较杂乱，在教学中，我对此节内容进行了总结。  相似文献   

基于LabVIEW的测控系统在热工实验中的应用   总被引：4，自引：2，他引：4  

刘金平  刘雪峰 《实验室研究与探索》2004,23(10):39-41

分析了目前热工教学实验中存在着设备落后、实验周期长、缺乏形象生动的实验手段等问题。介绍了基于可视化编程软件LabVIEW开发的数据自动采集和实时处理系统,并应用于两个热工教学实验,取得了较好的效果。  相似文献   

雅鲁藏布江流域度日因子空间变化     

刘金平  张万昌 《中国科学院大学学报》2018,35(5):704-711

度日模型以冰川/积雪消融与正积温的线性关系为基础,因其简单易用且性能卓越而被广泛应用于冰川与积雪径流研究。然而,度日因子,作为模型中最重要的参数,很难获取空间分布数据,尤其在海拔较高和地形极其复杂的雅鲁藏布江流域。随着分布式水文模型的发展,对度日因子的空间分布数据的需求已成为研究冰川消融领域的挑战性问题。本研究的目标是基于实际观测的冰川度日因子估算雅鲁藏布江流域内分布式度日因子数据。其中,在雅鲁藏布江流域内或周围已观测冰川的地形因子与度日因子高度相关性被充分考虑。最后,利用不同冰川朝向的雪线进行间接验证本研究得到的分布式度日因子。本工作表明,基于实际观测的度日因子,采用充分考虑地形因素的回归模型及改进的滤波算法可以很好地重建雅鲁藏布江流域空间分布的度日因子数据。结果表明,雅鲁藏布江流域下游的冰川度日因子比上游和中游低,可能是由于上游和中游受印度洋季风影响导致降雨较少以及太阳辐射较多。为了能更好地估算冰川融水径流和管理水资源,分布式的冰川度日因子重建及验证仍需进一步研究。  相似文献   

学校疏离感问题研究     

倪凤琨  刘金平 《商丘师范学院学报》2007,23(5):103-105

学校疏离感在西方已经研究得比较深入，而国内对之探讨得还较少。通过参阅文献、访谈和施测等方式，我们编制了学校疏离感问卷。该问卷包括四个分量表，即无意义感、无规范感、无力感、孤立感。累积贡献率达到49．464％，总问卷的Guttman分半信度为0．775，内部一致性信度（α系数）为0．773，内容效度、结构效度良好，可以作为正式施测的工具。  相似文献   

制图教学应体现学生的主体地位     

刘金平 《濮阳教育学院学报》2001,14(2):69-69

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