第二个哈佛还是第一个北大——关于中国高等学校特色定位的思考     

刘晨妮  刘长明 《山东教育学院学报》2015,(1):7-10

当前高校在改革发展中普遍存在千校一面、特色不强的问题,这是制约高校发展的一个重要因素,为此,高校应努力做好自身的"特色"建设,开展特色定位。打造"第二个哈佛",还是"第一个北大",事关两种不同的特色定位。只有根据自己的实际情况,在准确分析优劣势的基础上,找准自己的特色,如学科特色、文化特色等,才能在此基础上进行其他定位,才能为自身发展奠定坚实的基础。高校进行特色定位,首先应扎根中国大地办大学,既要彰显中国特色,又要体现个性特色。中国高校的"特色定位"体现了"道路自信、理论自信、制度自信"。  相似文献   

对特设专业——“轨道交通信号与控制”专业建设的几点思考     

姚舜才  李晓  刘长明  李旭妍 《教育教学论坛》2015,(25)

轨道交通信号与控制专业是教育部在2012年新颁布的一个特设专业,隶属于自动化类专业。文章简述了该专业的历史渊源、当前状况以及发展前景。对该专业的专业建设、人才培养体系以及实践教育环节进行了思考,旨在提高该专业的专业建设水平。  相似文献   

理论的生命力在于不断创新     

刘长明 《胜利油田职工大学学报》1999,(1)

实践是检查真理的唯一标准,然而,实践是发展的,经某时、某地实践检验正确的理论在另一时间和地点则不一定适用,因此,即使是经实践检验为正确的理论也必须随实践的发展而不断创新。实践之树常青,只有随发展的实践而不断创新的理论之树才能常青、常新,永葆生命力。  相似文献   

黔驴新技     

刘长明 《作文成功之路(高中版)》2000,(Z1)

黔这个地方没有驴。于是就有人从外地带来一头,放在了山脚下。驴子在山下吃草,撒欢,这不要紧,却引来了一双饥饿的眼睛。谁的?山林中狮子之下,万兽之上二大王老虎的。不过它只是躲在老远看,因为看见驴子的个头儿大,叫声响,它心里很害怕。后来,老虎逐渐靠近并试探驴子,驴子大怒,但只会用蹄子踢。老虎  相似文献   

正直的“书呆子”——著名教育家何干之为人与为学简述     

刘长明 《教育》2012,(30):59

何干之,原名谭毓均,学名谭秀峰,1936年用何干之笔名发表文章,此后,即改名何干之。从1928年在《台山日报》《南华日报》等发表文章开始,他就走上了一条无怨无悔的学术研究之路。不论是白色恐怖的流亡时期,还是抗日烽火的残酷岁月,他始终不停顿地研究中国革命问题,著书立说。这期间,既有可  相似文献   

引领学生走在阅读名家名篇的路上——人教版五年级《珍珠鸟》教学设计     

刘长明 《江苏教育》2012,(7):48-50

【设计理念】新课程改革启动之后,新编语文教材非常重视文学作品的编选,很多名家名篇进入中小学语文教材。名家名篇成为课文,是教师的教本、学生的读本,其本身变成了一个媒介,承载着体现、完成语文教学目标,培养学生语文能力的重要任务。名家名篇多是美文,文质兼美,它的浓烈的感情和  相似文献   

方正智慧教育整体解决方案     

刘长明 《中小学信息技术教育》2013,(12):19-20

近年来,我国数字出版产业进入了快速发展期,出版集团、专业出版社、教育出版社等传统出版单位都加快了向数字化出版的转型。目前,很多教育出版单位在基础教育、职业教育、出版内容数字化建设、在线教育平台建设以及数字化教学服务领域进行了很多尝试。随着移动终端、移动学习、自主学习方式在国内的推动,基于学生自主学习的优质内容越来越成为数字教育发展的瓶颈。  相似文献   

注水井洗井存在的难题及解决对策     

季金明  刘长明 《黑龙江科技信息》2013,(14):67-67

注水井洗井对预防油层污染起着很重要作用,但在实际洗井过程中存在地层溢流量少、油层内赃物携带不出来,洗不通等情况。本文针对这些难题进行了分析探讨,并通过现场试验探索洗井新方法,总结出间断溢流洗井法、反复溢流洗井法、拔堵洗井法等不同洗井方法,有效地解决了这些难题,提高了洗井效果。  相似文献   

综合多种教学法的大学课程教学设计     

彭凌飞  黄晓磊  石章红  邓鋆  吴梅香  田素芬  刘长明 《教育教学论坛》2020,(3):324-328

近年来,多种教学方法层出不穷,如:合作学习、对分课堂、发生教学法、混合式教学、参与式教学等,这些不同的教学法有不同的理论依据和侧重点。我们在多年教学实践中基于各方法的优势,对团队承担的《普通昆虫学》课程进行了改革和重新设计:将班级学生分为4—5人学习战队,形成合作学习共同体,每次课程分为5个步骤:讨论互助、对战、总结、讲授和内化吸收。该课程设计基于对分课堂的“课堂时间对分”和“讲授与讨论时间错开,学生自主学习内化吸收”,同时利用了合作学习的“生生互动,形成团队,相互帮助”,混合式教学的“对在线数字媒体的利用”,发生教学法的“依照知识的产生和发展进行讲解”,参与式教学的“积极参与”。新的教学设计核心理念是结合在线教育、讲授式课堂和讨论式课堂的优势,教师作为引导者,同一学习战队成员间形成利益捆绑体,学生主观能动性得到调动,积极参与教学活动,课后一周时间学生内化吸收,对抗遗忘。  相似文献   

发展的陷阱     

刘长明 《中国石油大学胜利学院学报》2001,15(3):1-7

发展,是人类的永恒主题.百万年文明史,留下了人类追求发展的足迹.在公元第二个千年的"暮鼓"敲响的时候,人类似乎在发展之路上取得了包括对自然界在内的决定性胜利.然而,当人类陶醉于种种胜利时,蓦然回首,却惊异地发现,人类为此而付出了包括生态代价在内的高昂代价!展望人类的发展之路,处处布满了陷阱--最危险的陷阱莫过于对地球生命支持系统的侵蚀而诱致的生态灾难.稍有不慎,就会掉进危机四伏的陷阱中.任何一个陷阱,都足以抵消乃至吞噬人类的所有文明成果,使人类的所有发展成果毁于一旦.因此,及时发现并尽快走出或绕过危险的发展陷阱,摆脱恶意发展(或恶性发展)的怪圈,是摆在全人类面前最重大的共同课题.陷阱重重,发展永恒!  相似文献