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61.
周宏 《中学历史教学参考》2014,(9):51-53
陕西省优秀教学能手周宏工作站,在周宏老师的带领下,以省级课题“关于开展基于课程标准的中学历史教学的案例研究”（编号：GZZ130121）为抓手,理论学习与实践探索相结合,从多个方面探讨在课堂教学过程中落实课程标准要求的路径;通过具体课例的研讨和专家的分析指导,发挥优秀教学能手的示范引领、带头辐射作用,促进教师教学行为的优化。工作站成员通过QQ交流与博文写作,抒发学习感言,诉说实践困惑,讨论教学问题,表达教学反思,并在相互追问中就如何提高课堂教学有效性、如何开展基于课程标准的历史教学献计献策。这里呈现的教学设计与实施以及相关文章,是他们学习、实践、研究、探索的结果,其中所反映的问题,既是周宏工作站必须而对和解决的问题,也是广大同仁进行实践研究的好素材。 相似文献
62.
《普通高中历史课程标准（实验）》在“课程目标”中明确指出：“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程。”我们认为,历史阅读理解能力是一项十分重要的学科能力,是学生建构历史知识大厦的基础。而且,学习历史离不开材料阅读以及对材料的分析和理解,所以从运用角度看,历史学科的阅读理解能力也是非常重要的。 相似文献
63.
64.
建议一,将“中国法”简写成“Cn.CI”,并且将它加在图书的分类号后面。用双斜杠“//”与分类号隔开,同时为了明确表示图书分类所在版本。在“Cn.CL”右上角,根据分类表的不同版本加上一个阿拉伯数字,如该图书是根据第四版分类的则分类号后加上“Cn.CL~4”,根据第五版分类的应加上“Cn.CL~5”,等 相似文献
65.
周宏 《常熟理工学院学报》2007,21(5):1-6
普列汉诺夫是第二国际著名的马克思主义哲学家.在其理论生涯中,普列汉诺夫对马克思主义哲学的基本原理进行了一系列创造性的论述和发挥.这些论述和发挥长期以来在学术界评价不一.从总体看,普列汉诺夫的论述和发挥是对马克思主义哲学的重大贡献.而他在马克思主义哲学研究中的缺陷主要是对科学实践观点的忽视,这是他那个时代马克思主义哲学家的普遍缺陷. 相似文献
66.
崇明岛这座貌似春蚕的全国最大的河口沙岛，卧伏于长江口的金涛碧波之上，东濒浩瀚的大海，西接万里长江，两百多公里连绵的海岸线上，树木茂盛，物产富饶，民风淳扑，给人一种古风犹存的感受。 相似文献
67.
68.
周宏 《重庆职业技术学院学报》2003,12(4):14-16
民族地区要从根本上得到发展,必须依靠科技和教育。从实际出发发展民族地区的职业教育,基本的模式是灵活多样、按需施教、注重实效;政府和教育管理部门应加强对民族地区职业教育发展的宏观指导,通过多方面努力,大力发展民族地区的职业教育。 相似文献
69.
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么，教育所造成的损失是永远无法弥补的。”青少年时代是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，在这个时期如果不注意对学生进行教育、引导，后果将难以想象。当前的农村，影响青少年品行形成的因素有很多，我们对本镇的中小学生进行了专项调查。以下为总结报告。 相似文献
70.
均等教育基本策略初探——兼论“促进基础教育均衡发展” 总被引：1，自引：0，他引：1
种种原因导致了不均等教育现象的存在,进而导致义务教育的不均衡发展。要消除失衡现象,应实行“全额免费,义务教育”的策略,尽量做到由基础教育绝对失衡到相对均衡的转变。 相似文献