探寻德育“生活化”的方式与途径     

李国华  张继红 《新教育(吉林)》2008,(2):8-9

近年来,我们就如何推进德育生活化进行了积极探究,收到了较好的效果。  相似文献   

国外节能现状分析及对中国的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

李国华 《科学与管理》2007,27(5):19-21

近年来,随着国民经济的快速增长,我国能源需求增长较快,一些地区甚至发生了不同程度的能源紧张局面。国际上,能源紧缺对世界各国的影响不尽相同,根据各自的国情,世界各国都采取了相应的对策和措施,力求缓解能源问题。本文比较总结了各发达国家在工业、建筑、交通、生活等重点领域的节能措施,并在此基础上结合中国的实际,有针对性地提出了促进我国节能的政策建议。  相似文献   

优化教材,演绎精彩     

李国华 《小学教学研究》2008,(8):37-38

我们的课堂教学不应仅仅停留在“教教材”的低浅层面上．而应达到“用教材教”的深度．即在对教材进行正确解读与合理分析的基础上活用教材．使之更具生活化、情趣化、动态化。下面笔者就以苏教版新课标教材三年级（上下册）的“认识分数”为例．谈谈自己的一些实践和体会。  相似文献   

“用教材教”要注意五环相扣     

李国华 《教育实践与研究》2011,(6)

实现从教教材到用教材教的转换,需要教师抓住五个环节,做到五环相扣,即:研读课标,领会理念要求;解读教材,把握内容意图;加工教材,使之符合需要;精心设计,文本变为预案;合理组织,依境灵活变通。  相似文献   

“史树青”创作手记     

李国华 《收藏界》2013,(2):124-125

接到《收藏界》为影响中国收藏界10位大师画像的邀约函,我在空白的画布前静坐了许久,记忆的长河溯流到中央美院北漂的岁月,当时与史树青大师有过一面之缘。印象中,史树青先生心无城府,蔼蔼然有长者之风。那是一个阳光和煦的午后,谈笑间他问我,小伙子是不是在哪见过你？我顺着他的口风回答：我们已经交往很多年了,不是吗？于是我俩都会心地笑了……可如今,大师已经作古,情何以堪!  相似文献   

在学校管理中既倡导竞争更鼓励合作     

段天虹  李国华 《中小学校长》2012,(4):32-35

学校引入竞争机制,推出岗位责任制、职务聘任制,结构工资制等,对教师进行量化考核,考核结果与教师的结构工资、绩效工资、评职、晋级等挂钩,产生了很强的导向作用。这种激励机制不仅根治了平均主义的顽症,还与聘任制、合同制结合,在学校打造了＂优胜劣汰、能上能下＂的竞争平台,大大激发了教师的工作热情和动力,提高了学校的教育教学水平与质量。但这种＂多劳多得、优劳优酬＂  相似文献   

高等教育大众化背景下医学教育质量保障体系的研究与实践     

杨金花  纪武昌  李国华 《广西教育学院学报》2012,(5):135-137,144

高等教育大众化冲击教育质量,加强教育质量保障体系建设是提高教育质量的有效保障。本文结合湖北医药学院实践来探析如何科学地运行教育质量保障体系。  相似文献   

对“课程生活化”的理解及实践     

李国华 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):11-13

一、课程生活化是要用学生的生活体验在本、科学世界和学生的生活世界之间搭建一座桥梁。以降低学习难度。让学生登阶入室。顺利进入本与科学世界 本或科学世界是一个由学科理论知识所构成的抽象世界。它的抽象性与概括性使得学生与它有一定距离，学生面对这些抽象知识就会感到陌生。如果教师在教学中不注意利用学生已有的生活体验来作垫铺，就会使学生难以理解，从而增加学习的难度；如果硬性灌输，就会让学生囫囵吞枣，难以内化，导致教学效率低下。要改变这种状况，就要在本世界与学生生活世界之间搭建一座“桥梁”，使本与学生的思维之间有一个缓缓的“斜坡”，让学生能顺利走进本。与本展开心灵的沟通与思想的对话，真正理解并接受本知识。要实现这一目标，就需要教师推进课程生活化，把学生的生活经验作为一种课程资源来开发，使其成为教师“修路”“搭桥”的材料，使那些抽象、枯燥的本知识能还原到学生所熟悉的生活情境之中，使学生的生活经验能变成理解本知识的“跑道”与“台阶”，让学生顺利进入本与科学世界。当本知识与学生原有的生活知识对接、融通、整合时，它就会形成内化，变为学生自己的知识。如讲“感性认识与理性认识的关系”，学生对“在二都正确的前提下，理性认识比感性认识更正确、更可靠”这一观点感到难以理解，他们满腹狐疑，怎么自己亲眼所见、亲身所为所获得的感性认识还不如书本上的理性认识正确、可靠呢？如果教师对学生的疑惑只是一味从理论上进行解释。  相似文献   

50例老年股骨干骨折患者心理分析及护理     

李国华  胡艳琳  毕新枫 《河北北方学院学报(医学版)》2001,18(6):40-40

自1998.6～2001.6月,我科共收治50例老年股骨干骨折的病人,在对病人治疗护理过程中,我们发现只对病人进行对症治疗是远远不够的,在治疗躯体疾病的同时,还要了解病人的心理活动规律,根据老年病人的心理活动特点,使病人处于接受治疗的最佳心身  相似文献   

学校实施"和谐教育"是促进学生和谐发展的切入点     

李国华  伍小青 《中国教育学刊》2007,(2):25-28

学校推进和谐教育,就要促使学生在知识、能力、方法、情感、态度和价值观等各个方面全面发展;要把学生的社会发展需要与自我发展需要有机统一;要培育校园文化,使学生内隐心理与外在环境良性互动;要尊重规律,运用科学、艺术的教学方法,使学生愉悦地发展;要形成个性化、多样化的教学方式,使学生既凸显个性,又整体协调发展;要使教学节奏能与学生身心发展的节律相一致,使学生得到适宜的发展;要构建学校、社会、家庭三维一体的教育网络,使三方力量协调一致,使学生获得充分发展。  相似文献