全文获取类型
| 收费全文 | 393篇 |
| 免费 | 1篇 |
| 国内免费 | 4篇 |
专业分类
| 教育 | 226篇 |
| 科学研究 | 60篇 |
| 各国文化 | 2篇 |
| 体育 | 6篇 |
| 综合类 | 32篇 |
| 文化理论 | 3篇 |
| 信息传播 | 69篇 |
出版年
| 2024年 | 1篇 |
| 2023年 | 11篇 |
| 2022年 | 2篇 |
| 2021年 | 9篇 |
| 2020年 | 4篇 |
| 2019年 | 7篇 |
| 2018年 | 9篇 |
| 2017年 | 4篇 |
| 2016年 | 2篇 |
| 2015年 | 15篇 |
| 2014年 | 30篇 |
| 2013年 | 24篇 |
| 2012年 | 39篇 |
| 2011年 | 28篇 |
| 2010年 | 20篇 |
| 2009年 | 16篇 |
| 2008年 | 25篇 |
| 2007年 | 24篇 |
| 2006年 | 17篇 |
| 2005年 | 22篇 |
| 2004年 | 23篇 |
| 2003年 | 17篇 |
| 2002年 | 8篇 |
| 2001年 | 8篇 |
| 2000年 | 8篇 |
| 1999年 | 2篇 |
| 1998年 | 6篇 |
| 1997年 | 3篇 |
| 1996年 | 2篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 2篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 1篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 2篇 |
| 1986年 | 1篇 |
排序方式： 共有398条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
李海涛 《中国教育研究与创新》2007,4(7):75-75,2
“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学有法的“法”是指教学的一般法则、规律，教无定法的“法”是指某种特殊方法，贵在得法的“法”是指最能体现规律，最优化的方法，我们探究教学模式结构，就是指贵在得法的法。 相似文献
62.
63.
李海涛 《学生之友(初中版)》2012,(11):79-79
中国近代著名教育家夏丐尊曾经说过：“教育不能没有情感,情感教育应是教学的根本。”新《思想品德课程标准》对隋感教育也提出了很高的要求,作为思想品德课程执教者,我们应该以全新的视角,重新韧究思想品德课程中的情感教育。那么,如何在思想品德教学中渗透情感教育呢？ 相似文献
64.
为了体现材质、款式、造型、花色、工艺等多方面的美感和实用功能,本文从针、梭织面料性能特征和服装穿着的功能性出发,利用针、梭织面料的不同质感进行搭配,打破传统的组合观念,对针织面料与梭织面料在服装结合这个新的艺术设计领域进行初步的归纳总结和理论探讨。为针织面料与梭织面料服装结构设计提供更直接、方便、科学的理论依据,以期在服装设计上有更好的改进。 相似文献
65.
大型文献数字化项目元数据标准的多样性与信息资源需求接口单一性之间的冲突,使得元数据互操作势在必行。通过文献调研、比较研究、案例分析等方法对大学数字图书馆国际合作计划、谷歌图书、欧洲数字图书馆、HaithTrust、美国记忆等八个国内外知名的大型文献数字化项目的元数据互操作情况进行分析,发现映射、集成、协议和API较为常用,注册、转换和关联数据的应用范围相对较小。建议我国大型数字化项目的元数据互操作向细粒度和去格式化的方向努力。图4。表5。参考文献25。 相似文献
66.
李海涛 《绵阳师范学院学报》2012,31(2):70-74,80
该文采用线路统计法,于2010年对四川省西昌泸山国家AAAA级风景名胜区鸟类调查,从调查结果计算出泸山风景区内鸟类频率指数,对鸟类频率指数数量进行等级分析。调查发现在泸山景区鸟类有7目18科59种,其中优势种7种,占11.86%,普通种8种,占13.56%,稀有种44种,占74.58%。从调查结果看,稀有种是泸山景区鸟类组成成分中的主要类群,而优势种较少。泸山的4个植被类型中,灌草丛植被中鸟类较集中;针叶林和阔叶林混交林植被中鸟类出现频率居中;阔叶林植被中鸟类出现的频率较低;农田栽培植被中鸟类分布较为广泛。 相似文献
67.
研究了相移超结构光纤布拉格光栅(SSFBG)的码字转换原理,用传输矩阵法分析了7码片的相移SSFBG编解码器的反射谱及其相关特性,并用高斯脉冲进行了码字转换的仿真验证。结果表明:只要系统采用的码字有良好的自相关性和互相关性,高斯脉冲进入编解码器进行码字转换后,都能较好地从对应码字的解码器恢复出来。 相似文献
68.
对由于电视接收机引起的有线电视故障,从原理进行分析,并进一步阐述了故障产生的原因、现象和排除方法。 相似文献
69.
李海涛 《玉溪师范学院学报》2000,(3)
师专化学教育专业学生实验能力明显下降的主要原因是 :①实验课时较少 ,不到总学时数的12 % ,从而导致学生动手做实验的时间较少 ,影响了学生的学习积极性 ;②各门实验课间的相互联系较少 ,其教学内容、教学目标及要求没有从师范专业的角度进行整体考虑和安排 ;③对实验教学质量缺乏科学的、有效的监控手段 相似文献
70.