研制培训指导方案,促进继续工程教育的科学化、规范化、制度化     

王铁甲 《继续教育》1997,(2)

根据国家人事部“关于编制继续工程教育科目指南”的要求,申国石油化工总公司及时地作出了关于编制石油化工行业主体专业工艺工程技术人员继续工程教育培训指导方案(以下简称《方案》)的部署.《方案》根据工程技术人员所在装置的当前生产技术水平和国内外发展趋势,提出其应具备的素质,并依此制定了既适合客观需要,又有针对性、可操作性和适度超前的施教方案.《方案》是教育管理部门对工程技术人员进行继续工程教育的指导性意见,是施教部门办学的依据,是技术人员坚持岗位成才的科目指南,也是逐步实现建立科学化、规范化的继续工程教育制度的基础.炼油行业的《方案》是石化系统继续工程教育的第一部《方案》,已通过两次专家评审,目前已在石化系统推广试行.它对于全行业《方案》的编制和实施具有很大的指导意义.  相似文献   

力学系统的量子化     

庄鹏飞  王恩科 《荆州师专学报》1989,(1):29-35

本着重讨论路径积分量子化以及与正则量子化的关系。  相似文献   

加强德育创新促进学生综合素质提高     

王合家 《文教资料》2006,(13):27-28

本文就德育工作在素质教育中的地位及其现状作简要的分析,进一步探讨如何加强德育创新,增加德育实效性,促进学生综合素质提高。  相似文献   

加大“三沟通”培训力度　促质量效益双提高     

王文才 《中小学教师培训》1995,(2)

加大“三沟通”培训力度促质量效益双提高江西省教委副主任王文才“三沟通”师资培训具有“大面积、多层次、要求高、难度大”的特点。要充分发挥其优势，达到质量和效益双提高的目的，必须加大力度，加强领导，强化措施，从严治教。一、教育行政部门必须高度重视“三沟通...  相似文献   

信息技术背景下的中小学语文教学   总被引：2，自引：0，他引：2  

王世友 《课程.教材.教法》2004,(9)

教育信息化和教育手段的现代化对中小学语文教学提出了全方位的整合要求,改变了或正在改变着传统的拼音、汉字教学。我们可以从人机交互与拼音汉字教学、CAI课件与课堂语文教学、信息处理与语文阅读教学、虚拟网络空间与作文教学四个方面,分析信息技术对中小学语文教学的整合要求以及语文教学应有的策略。  相似文献   

《唱论》的歌唱理念散论     

王羞凤 《苏州教育学院学报》2005,22(3):63-65

《唱论》是我国最早的一部对歌唱艺术进行探索的专业著作。虽然它研究的是中国古代的戏曲演唱现象,且文字简扼,语言难懂(为宋元语言),令今人读来颇为费解。但经过后人对其精辟言辞的不断研究,《唱论》中对歌唱理念的高度提炼,使历代歌者从中得益匪浅。相比现在大量的国内外声乐文论,《唱论》中许多声乐理念的科学性也是毋庸置疑的。它对我们当今的声乐教学仍有着实际的借鉴意义。本文试图从三种角度再次审视《唱论》,意图找出和再次认识《唱论》中的歌唱理念对当今声乐教学理论的借鉴和启示。以期更好地体现“古为今用”。  相似文献   

VB.NET下多线程技术的实现     

苏葆光  王渊明 《梧州学院学报》2005,15(3):91-93

线程应用分成多个单元执行,在分布式中,实际上使用一个多线程的体系.本文讨论了VisualBasic.NET对多线程的支持,并从线程的创建与维护,线程的优先级,线程的状态,线程池和线程的同步等方面展示了如何使用多线程技术来创建多线程应用程序.由于操作系统要跟踪和确定线程的进度,线程的系统开销会比较大,因此创建新线程必须谨慎.  相似文献   

也谈《屈原列传》的问题——兼议在教学中如何处理     

王大纲 《中学语文(读写新空间)》1986,(11)

《屈原列传》中“长子顷襄王立……顷襄王怒而迁之”这一部分,文字错杂,不相连属,前人顾炎武在《日知录》里,梁玉绳在《史记志疑》里已经提出,皆疑自“虽放流……岂足福哉”(课本在“此不知人之祸也”之后,删掉了“易曰:‘井渫不食,为我心恻;可以汲。王明,并受其福。’王之不明,岂足福哉”几句)一段应置于“怒而迁之”之后。但  相似文献   

王以仁:郁达夫的精神兄弟——兼论"郁达夫族群"主体人格     

王宜春 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(2):53-56

王以仁自觉带有郁达夫的色彩,虽列文学研究会的门下,实属于"郁达夫族群"的一员."郁达夫族群"的主体心理建构是他们心灵深处的自卑,由自卑而导致他们情感领域中的隔绝和孤独,自卑和孤独所致的的心理紧张又催逼他们焦灼呼唤着理解.在这感情的内煎和外化过程中凸现出他们的独特的主体人格.  相似文献   

实施区域性教育联动 实现教育均衡发展     

赵洪军  王英杰 《吉林教育》2005,(7):19-19

区域教育均衡发展，是当前教育发展的一种理念，也是教育追求的目标。均衡发展不是平均的同步式的发展，而是改制校带动普通校大踏步发展，提高整体水平的同时，自身也不断再提高再发展的过程。  相似文献