重组企业融资渠道与管理研究     

王峰 《现代企业文化》2010,(20)

文章在界定重组企业融资内涵的基础上,分析了我国重组企业融资中存在的主要问题,并提出了强化重组企业融资管理的对策及建议.  相似文献   

也谈学困生的转化     

王峰 《中小学电教》2012,(3)

著名教育家苏霍姆林斯基认为：教育后进生是学校和教师＂最难啃的硬骨头之一＂。他指出：＂这是一个重大的课题,也是一个难题,实际上也是最为复杂的问题之一。＂在全面贯彻执行党的教育方针,落实由应试教育向素质教育转变的新形势下,高度重视和切实搞好学困生转化工作,显得尤为迫切。为此,在实际教育教学过程中,笔者对学困生的转化做了一些...  相似文献   

浅谈“三网融合”   总被引：1，自引：0，他引：1  

王峰 《中国传媒科技》2007,(5):24-25

现阶段“三网融合”是报刊、杂志和广播电视、互联网等媒体谈论的一个热门话题，“三网融合”是一种广义的、社会化的说法，在现阶段它并不意味着电信网、计算机网和有线电视网三大网络的物理合一，而主要是指高层业务应用的融合。其表现为技术上趋向一致，网络层上可以实现互联互通，形成无缝覆盖，业务层上互相渗透和交叉，  相似文献   

难忘那次心跳     

王峰 《新闻爱好者》1998,(5)

做为一名靠自学起步的业余通讯员,在新闻写作的道路上有过许多的经历,每一次经历都值得品味、值得珍藏。 去年初秋,平顶山市流行一种新的装饰品——艺术玻璃。各种艺术玻璃店相继在街头冒了出来。我决定采访一下,写一篇消息。 我在街上转了大半天,也没有走入一家店内。原因是自己生来性格内向,又死爱面子,咱进去不买东西说是采访,又没有什么证件,人家要是不搭理那多难堪。但又总有些不甘心。最后,终于横下心来,只管进!我怀揣一颗“咚咚”跳的心走进一家店内,用微微发颤的声音说明了自己的来意。谁知,店老板热情地让我入座,并倒上一杯茶水。这种气氛,一下子让我放松了。简单地说了几句客气话后,采访开始。这时,我发现老板倒有些紧张,说话的语气不如刚才流利,表情也有些凝固。我放开了,提出自己的问题。  相似文献   

我，真的是个好老师吗     

王峰 《中学教育》2007,(6):20-21

2007年1月6日,一批来自全国各地的优质中小学校长齐集北师大,参加由国家督学、著名教育改革家李希贵主持的国家教育  相似文献   

学习祈使句的注意点     

王峰 《中学英语园地(高三版)》2010,(3)

祈使句是表示请求、命令、劝告、祝愿或建议的句子。祈使句的主语一般为第二人称,但往往省去不用。学习祈使句时应注意以下五点:一、祈使句中谓语动词的形式英语祈使句中的谓语总是用动词原形。例如:  相似文献   

秦巴地区中学生掌握体育与健康基础知识的调查分析     

王峰 《北京体育大学学报》2007,30(8):1110-1111,1114

采用问卷调查的研究方法,对秦巴地区63所高中4012名在校学生进行了体育与健康基础知识六个方面的调查,结果表明:由于学校领导对体育与健康教育课的重视程度不够、承担《体育与健康》教育课的教师自身能力有限等原因的影响,学生掌握较好的是卫生知识,其次是运动常识,而营养知识、运动损伤预防知识尤为欠缺,为此笔者提出了五点切实可行的建议.  相似文献   

当老师的感觉真好     

王峰 《湖北教育》2008,(3):59

总认为自己不是一个循规蹈矩、甘于平庸之人,一直渴望自己的每一天都充满新鲜感。所以,当我选择了当老师时,家人和朋友都很不解,他们的观点也惊人的一致:教师是一个死板的职业,年复一年讲着同样的书本,太单调。  相似文献   

探究中考图形运动问题     

王峰 《中学生数理化》2007,(5):21-24

课改实验区的中考数学试卷中常有几何图形运动类题目，以点的运动或图形的平移、旋转、折叠、滚动等问题考查同学们的探究能力，解决这类问题的关键是用“联系”的观点去观察和分析。以几何元素瞬间相对静止的位置来探究解法．现举2006年各地课改实验区试卷中的一些题目为例说明，  相似文献   

学会学习、学会思考与探究——走进中考"阅读——理解——创新应用"型的数学命题     

王峰 《中学数学杂志》2007,(1):46-51

全日制九年义务教育《数学课程标准》在基本理念部分阐明了“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，应为学生提供丰富多彩的学习素材，创设有助于学生自主探索、独立思考探索的问题情景，促进他（她）们学会学习、学会求知真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，从而发展思维，形成能力．”为了适应课程标准的上述新的理念，课改实验区的命题专家匠心独运，大胆改革创新，推出一种以考察自学能力为主要目标的“阅读——理解——创新应用”型的数学命题，为数学试卷罩上了一个美丽的“光环”．这种题型不拘课标和教材内容的限制，形式活泼多样，一般提供材料字叙述较长，信息量大，涉及的知识面多、广．解决此类问题的关键是认真、仔细地阅读所给的材料，提取其中的有效信息，如材料中定义了什么新的运算，与我们学过的运算有什么联系；揭示了那些数学思想、设置了怎样的解题方法、分割、拼图操作方法，隐含何种数学规律，然后展开联想与探究，将获得的新知识进行类比、模仿、迁移去解决提出新问题．本取数例，加以阐释与读共赏．[第一段]  相似文献