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991.
现代大学制度下的高校内部治理结构体现了各主体间的利益关系,也凸显了其内部结构治理的伦理特质.“党委领导,校长负责,教授学术治理,教工学生民主治理”的机制存在伦理缺陷,引发了内部治理结构的伦理冲突.协调高校内部治理结构的伦理冲突,需要在“求和”“求真”“求仁”伦理维度上进行拓展. 相似文献
992.
中学生体育活动参与兴趣影响因素的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
尝试构建中学生体育活动参与兴趣影响因素的理论结构.通过文献分类整理、开放式调查、专家访问等方法,构建中学生体育活动参与兴趣影响的2阶6因素理论结构.对杭州市630名高中学生进行调查,并对数据进行探索性因素分析,初步验证了理论结构的合理性.为了进一步验证理论结构的合理性,重新选取杭州市另1 155名高中学生作为被试调查,所获数据用于模型验证性因素分析.结果发现,修正的结构分别为男、女的体育活动参与兴趣影响因素模型.其拟合指数为:男,X2/df=3.12<5,RMSEA=0.06<0.08,CFI=0.98,IFI=0.98,NNFI=0.96>0.90;女,X2/df=4.21<5,RMSEA=0.07<0.08,CFI=0.96,IFI=0.96,NNFI=0.93>0.90,验证性分析结果显示构建的影响因素结构比较合理. 相似文献
993.
我国速滑冬奥会选手改进有氧训练的个性化研究——第20届冬奥会速滑科研攻关思考之一 总被引:1,自引:1,他引:0
研究目的:针对冬季奥运会速度滑冰500m项目比赛规程变化的新情况,为提高我国奥运选手有氧代谢能力与血乳酸清除的效率,以适应比赛规则的变化,探索适合优秀速滑短距离选手个人特点的有氧训练新途径。研究方法:采用血乳酸控制训练负荷的方法,对2名参加冬奥会选手改进后的有氧训练过程进行实时监控,并通过不同赛季的比较对有氧训练改进的效果进行判定。研究结果:有氧训练改进后,2005~2006赛季与2004~2005赛季相比,王曼利500m成绩提高0.75s,15min血乳酸峰值浓度下降了2mmol/L,30min血乳酸峰值浓度下降了0.6mmol/L;于凤桐500m成绩提高了0.51s,15min血乳酸峰值浓度下降了1.8mmol/L,30min血乳酸峰值浓度下降了1.4mmol/L。研究结论:有氧训练的改进,提高了运动员机体血乳酸清除效率,使其能在最短时间将血乳酸降至较低水平,达到了适应冬奥会比赛日程变化的目的。 相似文献
994.
995.
文章从系统论观点出发,运用文献资料法,从体育教学模式辨析入手,讨论了体育教学模式结构。认为体育教学模式是在一定的教育思想、教学观念、教与学的理论指导下的教学系统中,四个要素相互联系、相互作用的具体体现,反映了整个教学系统在教学活动进程中的动态性、整体性和综合特性。不同的体育教学模式适应不同层次的认知水平、体能水平和技能水平。体育教学模式要逐渐由封闭走向开放,体现"教学是为了发展"的教育规律。 相似文献
996.
文章根据聚类分析和模糊相似矩阵理论,采用基于模糊聚类的综合排序方法,提出一种基于聚类的指标综合评价模型,并通过实例应用验证了这个模型的可用性。借助该模型对多目标决策中的决策指标项进行综合评价,可为决策者提供有效的决策依据。 相似文献
997.
新时期我国体育信息化建设若干问题的思考 总被引:7,自引:0,他引:7
对体育信息化的概念、基本要素、技术路线及体育信息化在新时期我国体育发展中的地位与作用进行了系统的分析,提出了我国体育信息化建设的对策和工作重点。主要对策包括围绕我国体育事业的业务主线开展工作;遵循“有所为,有所不为”的原则推进体育信息化;加快我国体育电子政务的建设;整合现有资源,构筑“中国体育数据中心”;制定体育信息化的政策法规和标准体系;建立中国体育信息产业联盟等。 相似文献
998.
高校辅导员心理问题成因及其调适 总被引:1,自引:1,他引:0
辅导员是从事学生思想政治工作的中坚力量,对学生的成长起着不可替代的作用。但是由于工作繁杂、考评机制不健全、职业认同感低等原因使得高校辅导员心理问题突出。拟从当前高校辅导员工作的实际情况出发,分析其心理健康问题产生的原因并提出对策,以求借鉴意义。 相似文献
999.
绿色贸易壁垒对我国农产品出口的影响及对策分析 总被引:1,自引:0,他引:1
赵育琴 《晋城职业技术学院学报》2011,4(2):55-57,60
本文从概念入手,阐述了绿色贸易壁垒的积极和消极影响,联系我国农产品出口遭遇绿色贸易壁垒的现状,剖析了其受阻于绿色贸易壁垒的原因,并针对我国农业发展的实际情况,提出了一些可操作性的对策建议。 相似文献
1000.
通过尝试构建高职院校科研工作绩效考核指标体系,使科研管理工作科学化、规范化,提升学校科学研究水平。高职院校科研工作绩效考核指标体系主要包括科研管理、科研项目、科研成果、科研人员和团队、学研合作5个一级指标、13个二级指标、46个三级指标,将科研工作的主要环节和主要内容全面系统纳入考核指标中。 相似文献