课例2-1     

杨华 《中学数学教学参考》2001,(7)

在本期的“课例大家评”中 ,我们刊登了同一课题下的 6篇课例供大家点评 .2 0 0 1年第 4期 ,我刊登出了“直线方程的一般形式 (第一课时 )”课例的征稿启事 .截止 4月 3 0日 ,我们收到课例来稿百余篇 .这 6篇课例就是从这些应征稿件中遴选出来的 .为了便于大家点评 ,我们将 6篇课例按学生学习状况的优、中、差分为三组 ,每组有 2篇课例 .在撰写点评稿时 ,您可以对 6篇课例进行总评 ,也可以就学生学习状况相当的两篇课例进行评析 ,还可以对某一课例做单独的评议 .总之 ,点评的内容应相对集中 ,以便于编者对稿件进行选择和组构 .文稿字数以 1 0 0 0字左右为宜 ,截稿日期为 9月 1 0日 .投稿时请在信封左下方注明“课例大家评”字样 .欢迎广大数学教师和教研工作者积极参与本次“课例大家评”活动 ,我们将以较大篇幅集中发表观点新颖、论述深刻、对教学具有较强启发性的优秀来稿 .在此 ,我们还特别对提供“直线方程的一般形式”课例的所有老师表示衷心的感谢 .  相似文献   

日本的艺术教育     

杨华 《甘肃教育》2001,(Z1)

2000年 8月，笔者应国务院新闻办公室、文化部、全国文学艺术界联合会，人民画报社及世界华人艺术展组织委员会之邀，作为获奖作者，赴日本参加了“二十世纪首届世界华人艺术展·东京巡回展”活动。期间，参观了东京女子中学及池袋中学，了解了日本近年来教育改革特别是艺术教育的一些情况。以下是我对日本艺术教育的观感。 　　日本的学校非常重视中小学生素质教育中的艺术教育。具体表现如下： 　　第一，重视建立结构稳定的艺术教育研究队伍，将教育科研与教学工作以及师资队伍建设有机地结合起来，这不仅使艺术教育研究取得了丰硕的成果…  相似文献   

立体几何解题的常用技能     

杨华 《数学教学通讯》2003,(S5)

对于立体几何主要考查学生的逻辑推理能力 ,空间想象能力 ,简洁迅速的运算能力及综合运用数学知识的能力 .对于如何提高学生解立体几何问题的能力 ,克服在立体几何解题中的畏惧心理 ,笔者认为 :只有让学生形成一定的解题技能 ,才能以不变应万变 ,起到事半功倍的效果 .“化归”思想是立体几何解题中最常见、最重要的数学思想方法 .证明或计算时 ,经常需要把立体图形化归为平面图形 ,把新的问题纳入到原有的认知结构中去 ,用我们熟悉的平面几何或三角的方法解答 .将上述“化归”思想方法内化 ,总结得到如下常见的解题技能以下结合具体例子加以…  相似文献   

孩子需要“赏识教育”     

杨华 《四川教育》2001,(4):18-18

“赏识教目”模式的创造者周弘能把天生双耳全聋的女儿培养成中国的海能·凯勒，创造出令人惊叹的人间奇迹，这对于我们教育工作者来说无疑是一种巨大的激励和启迪。我们要善于发现孩子的闪光点，帮助他们发挥自己的优势。是的，世养上没有两片相同的树叶，也没有两个相同的孩子，要承认差异，允许失败。教育者应当用真诚的心灵去欣赏学生，拥抱他们，赞美他们。 赏识教育需要抓庄孩子的优点不放，“小题大做，无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功，用一仰积极的心态去呵护一颗颗纯洁的…  相似文献   

建构自主开放的语文教育学教学模式     

孟繁兵  杨华 《德州学院学报》2004,20(1):87-89,108

课题组从培养适应素质教育和基础教育课程改革需要的新型师资出发,以语文教育学课程新目标的建构为切入点,以具有示范、中介、启发功能的范例体系建设和指向课程新目标的作业体系建设为关键,以新的平时测评、模拟教学、期末卷面考试相结合的结构性教学评价方式为保障机制,设计并实践了"开放性自主式教学模式",从根本上改变了师传生受,以见习、实习为点缀的传统教学模式,已取得明显成效.  相似文献   

“眇”的本义是“瞎了一只限睛”吗？     

杨华 《四川师范学院学报》2003,(4):67-69

关于“眇”的本义，有的字、辞典说是“瞎了一只眼睛”。本文通过引证古今一些字书的注解和前辈学者的论述，从本义与引申义的关系和声近义通的角度指出：“眇”的本义不是“瞎了一只眼睛”，而是“小目”。  相似文献   

一颗孤寂心灵的吟咏--论新党作家舒亶其人及其创作     

杨华 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(4):27-30

舒亶是北宋时期熙丰变法的重要成员,为推行新法作出了巨大贡献。《宋史》对他之记录并未体察出特殊时期的特殊人物心态,臧否人物不够精当。舒亶的诗词创作是这一时期历史的最有力见证。  相似文献   

《说文》声训被释词和训释词异源关系初探     

杨华 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,38(1):35-38

汉代许慎《说解字》中出现的声训是汉语语源学，汉语词义学研究的珍贵材料。《说解字》声训中被释词和训释词之间的语义关系有同源和异源两种类型。异源关系主要有借音（17例）、异体（34例）、化义（44例）、疑误（58例）等几种形式。这几种情况都未能正确地利用声训探源，系源，是《说解字》声训的不足。  相似文献   

说几句有关教学能力的话     

杨华 《中学语文(读写新空间)》1982,(7)

近来,在教育界常听到老师们说要“将知识转化为能力”。这句话自然是针对学生说的。然而,对于老师,有没有“将知识转化为能力”的问题呢?我想,显然是有的。教学的目的不仅是传授知识,更为重要的是培养学生的能力,开发学生的智力。这就要求教师不仅具有丰富的知识,还要具有一定的教学能力。有的教师,尽管在大学学了古今中外的文学、古代汉语、现代汉语、写作、教材教法等课程,但却不能深入浅出地讲授中学课本中的文学作品;不知如何用那些优美的名篇去激发学生的阅读兴趣,去点燃学生心灵中美的火花;不知如  相似文献   

论新时期高校辅导员德育工作互动模式     

黄恒学  杨华  赵强 《教育艺术》2007,(5):13-13

辅导员工作最怕是不了解自己的工作对象,不了解他们的思想、心理、需要、个性等.尤其是高校扩招之后,学生的数量大幅度增加,学生体现出的个性特征、素质层次的差距在加大,这给辅导员全面了解学生带来了困难.  相似文献