“淘经济”时代：网络经济这把火     

管文明  高翔 《世界发明》2008,(3):16-20

说到网络经济,绝不应该仅仅看到最近几年其在WEB2．0发展之后的耀眼成绩．因为网络早在20世纪末就已经被广泛关注．并且让很多人通过这种全新的经济形式在短时间内成为富豪．比如网易的丁磊．比如搜狐的张朝阳。 可以说．网络经济从开始火起来就没有停歇过．直到从大一统的门户网站到现在的细分领域。而且在这个发展过程中,网上购物一直是和人们生活密切相关的一项．而且成为网络经济的重要支柱．当然网上购物的发展也不是一帆风顺．经历了从怀疑到信任的过程。去年．淘宝网的交易额一举达到沃尔玛、家乐福、易初莲花3家零售巨头在中国的交易额．让网络购物的能量真正凸显出来。 这一切固然和网络购物的种种便利和实惠有关．所以．网购的形式也在不断翻新,并且更多实体店铺也在向网上商店靠拢。可以毫不夸张地说,网络购物在过去影响的绝不仅仅是网络经济。而在未来,网络购物更将对人们的生活和思维方式产生重大影响,就像当初网络的出现一样。也正因为如此．我们不妨把这个时代称为“淘经济”时代。[编者按]  相似文献   

雷搜网:视野之外的财富     

高翔 《世界发明》2008,(1):74-75

标准的搜索带来的是更为精准的广告匹配,雷搜的视频搜索精准化可以根据视频内容与广告自动匹配的模型,从而解决广告主对网络视频广告定位不准的困惑。[编者按]  相似文献   

再次High起来的IM软件     

高翔 《世界发明》2008,(4):58-59

IM软件貌似已经沉寂很久了,继QQ与MSN占领了中国IM市场制高点之后,有关IM软件的话题开始渐渐淡出了人们的视线。不过,2008年的3月,IM软件又一次成为了互联网上最热门的话题,这一次发力的,不是第一次1M软件混战的主角——门户网站,而是号称中文搜索NO.1的百度。  相似文献   

在桌面上掘金     

高翔 《世界发明》2008,(3):72-73

媒体不仅仅应该是广告的载体,它的功用更主要的是承载信息,承载那些对于受众来说有用的信息,从这一点上来说,开屏传媒的桌面媒体做到了和报纸、电视、门户网站一样的功用——传播信息[编者按]  相似文献   

虚拟世界的商业动力     

高翔 《世界发明》2008,(5):66-67

对于已经开始习惯于在游戏中看到某厂商品牌广告的消费者来说,一个在平行于现实空间的虚拟世界中也能看到的熟悉品牌也许会更进一步加深他对于这一品牌的好感。  相似文献   

别宠坏了中国动画     

高翔 《世界发明》2008,(5):54-55

禁播令,又见禁播令。 提起禁播令,了解和关注中国动画的人们都不会陌生,自2004年开始,广电总局对于动画片播放提出了明确规定之后,禁播令就成为了中国动画的一大特点。而根据广电总局最新的禁播令,从2008年5月1日开始,全国各级电视台所有频道禁播境外动画片的时段由原来的17：00～20：00延长至17：00-21：00。  相似文献   

论社会保障费与税     

高翔 《科学与管理》2008,(3):8-9

社会保障费税之争是目前学术界争论的焦点问题之一。本文从“费”与“税”的一般意义出发,分析了社会保障税的特殊内涵,并分析了社会保障费与社会保障税二者的共同特点与不同之处。最后,就当前学术界存在的反对社会保障费改税的主要观点进行了分析。  相似文献   

这些动词当否     

高翔 《语文教学与研究》2000,(3):11-11

施耐庵的《水浒传》是我国第一部名的古典长篇章回体小说。拳打镇关西,是鲁达在《水浒传》中第一次亮相,也是鲁达亡命江湖,人生道路上的转折点。而三拳打死“镇关西”又是公认最精彩的部分。但我认为该有几处动词用得欠妥当,“三拳”这样写效果未必很好。  相似文献   

小学生不宜经常扳手腕     

高翔  顾成建 《体育教学》2000,(1)

江苏省体育教材版本中,小学体育第11册30课室内游戏——扳手腕。笔者认为,在小学生中不宜开展扳手腕活动,下面谈谈自己的一些拙见,供同仁们参考。从生理解剖学上看,肪骨内上裸是腕关节屈肌群中的挠侧腕屈肌、掌长肌、指浅肌和尺侧骨屈肌的起点,其完成骨化的年龄男性是16一18岁,女性是14一16岁,在未完成  相似文献   

融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式的建构与实践——以“鸟喙和鸟足”为例     

陈华  高翔 《中小学数字化教学》2024,(1):16-19

探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式：精准分析学情,明确思维发展目标,实现“预学明思”;创设具身化情境,激发思维动机,实现“激学导思”;探究合作,提升思维品质,实现“探学辨思”;借助数据分析,跟踪学生思维,实现“展学反思”;虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现“拓学创思”。教师以信息技术助力“五思五学”,让学生在探究中“做思共生”,可有效促进大单元整体教学。  相似文献