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81.
陈玫 《中国教育技术装备》2011,(18):85-86
论述如何重新认识公共基础课在新的高职教育体系中所处的地位和作用,如何处理好公共基础课与专业课之间的关系,做好公共基础课为专业课服务的课程设置等问题。 相似文献
82.
李桂香 《中国教育技术装备》2011,(5)
职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,大多数学生数学基础差,认识理解能力低,对数学缺乏热情,没有兴趣,因此都畏惧数学,失去学习信心,从怕学到不愿学,这是职高生在数学学习中较为普遍存在的问题。这就要求教师在备课和上课时多下工夫,站在学生是学习的主体、教法服务学法的角度加以考虑,使学生产生对数学较好的认知态度和浓郁的学习情感。 相似文献
83.
84.
85.
86.
余莲君 《开封文化艺术职业学院学报》2020,(1):178-180
百年大计,教育为本。在学校教育中,要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把思想政治教育摆在首要位置。职业院校教育围绕专业人才培养目标,专业课教师与辅导员和其他公共基础课教师等都有着共同的目标,都有对学生进行思想政治教育的重要责任,因此,职业院校专业课教师应增强参与思政教育工作的意识,充分发挥自己在专业教学中的重要作用,将思想政治教育与专业知识能力教育有效结合,培养学生良好的道德品质,使其成长为社会建设的栋梁。 相似文献
87.
本文从和谐课堂的概念及特征出发,结合高校工科专业课的性质与特征,提出了构建和谐工科专业课课堂的基本途径。 相似文献
88.
文章通过技工学校计算机专业基础课的课程特点以及对技工学校学生实行素质教育的目标,在专业课的教学中采用"先看果实再种树"的创新教学方法,把晦涩的教材理论融会变通为实用的知识,从而提高计算机专业基础课的教学效果. 相似文献
89.
教育的终极目的是受教育的个体与社会的完美统一。各专业类课程的思政体系建设,正是对这一教育目的的具体实践形式。根据课程论的观点,课程是围绕一定的认知对象,以一定的“影响半径”而形成的不同面域。专业类课程和思政类课程之间存在着分离式、交叠式、包容Ⅰ式和包容Ⅱ式等4种模式。从微观角度来看,这些关系可以统一为新型关系模型,即“知识团”（知识点的聚合体）的专业性和思政性。地质类课程的知识团可以划分为“状态—描述”类、“现象—识别”类、“规律—归纳”类、“要素—分析”类、“结构—搭建”类、“作用—解释”类、“性质—阐明”类、“设备—操作”类、“工艺—设计”类等9种形式。 相似文献
90.
林杰钦 《河南广播电视大学学报》2013,(4):55-57
当前高职院校的思政教育工作存在很多困难,既有社会的客观原因,又有个体的主观原因。新形势下的思政教育,要促进"大思政"教育模式的构建,建立一套较为完整的专业课教师思想政治教育运行机制。 相似文献