全文获取类型
收费全文 | 134635篇 |
免费 | 305篇 |
国内免费 | 476篇 |
专业分类
教育 | 110136篇 |
科学研究 | 8607篇 |
各国文化 | 474篇 |
体育 | 2776篇 |
综合类 | 3456篇 |
文化理论 | 944篇 |
信息传播 | 9023篇 |
出版年
2024年 | 395篇 |
2023年 | 1760篇 |
2022年 | 1954篇 |
2021年 | 2171篇 |
2020年 | 2357篇 |
2019年 | 1787篇 |
2018年 | 944篇 |
2017年 | 1404篇 |
2016年 | 2028篇 |
2015年 | 3868篇 |
2014年 | 10563篇 |
2013年 | 6960篇 |
2012年 | 7817篇 |
2011年 | 12126篇 |
2010年 | 12679篇 |
2009年 | 10712篇 |
2008年 | 13601篇 |
2007年 | 10794篇 |
2006年 | 7308篇 |
2005年 | 7091篇 |
2004年 | 5141篇 |
2003年 | 3480篇 |
2002年 | 2329篇 |
2001年 | 1608篇 |
2000年 | 1433篇 |
1999年 | 651篇 |
1998年 | 506篇 |
1997年 | 408篇 |
1996年 | 300篇 |
1995年 | 271篇 |
1994年 | 258篇 |
1993年 | 183篇 |
1992年 | 150篇 |
1991年 | 173篇 |
1990年 | 74篇 |
1989年 | 52篇 |
1988年 | 20篇 |
1987年 | 12篇 |
1986年 | 18篇 |
1985年 | 7篇 |
1984年 | 6篇 |
1983年 | 4篇 |
1980年 | 1篇 |
1957年 | 6篇 |
1950年 | 6篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
51.
王杰 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
阿尔都塞学派的意识形态理论强调从阶级斗争视角来审视和研究艺术问题。在应用这一理论视角来分析当代中国文学艺术的性质和意义时,必然碰到这样一个问题:除了美学抵抗以外,东西方的批评理论有没有共同性?对不同批评理论共同性的探索是否会动摇意识形态批评的理论基础?首先,应该把阿尔都塞的理论与阿尔都塞学派的简单化倾向区分开来;其次,从阿尔都塞理论本身来看,以二元对立为基础的结构原则忽视了艺术作品与艺术生产方式之间的历史关系,由于没有深入研究对立关系之间的中间性存在,较容易导致简单化的推论。阿尔都塞本人在他的论文中已经注意到这个理论缺陷,提出应开展对个别意识形态的研究,在此基础上,有可能建立一种更为辩证的马克思主义批评理论。 相似文献
52.
阅《收藏》2000年第12期载黑龙江呼兰“百花泉主”有关日本“庆应通宝”钱一文引起我的好奇,翻寻已被舍弃多年的“编外”藏品,有幸在其中觅得两枚,一枚与文中所附拓图之三相符,而另一枚背贰百者却难应对。为了满足“百花泉主”求索的愿望,现将二钱的拓图通过《收藏》刊登以供参考。 相似文献
53.
广西大开发中体育产业化发展的关键是要解决体育资源的优化配置,实现体育要素的竞争,充分体现体育市场机制的运行,实行体育市场化的管理,与此同时要处理好市场经济条件下发展体育市场化的几个矛盾,包括体育内部的矛盾,新旧体制的矛盾,经济方式和利益分配方式的变革等矛盾;广西大开发中体育市场化发展首要的是政治和经济条件,其基本措施是要明确体育市场化的基本途径,要明确体育市场化发展的原则及其具有的巨大作用;要明确推进体育市场化的有效措施,从广西地区的实际出发,立足体育资源优势。 相似文献
54.
55.
56.
王辉斌教授李白研究力著《李白求是录》出版了,这是近年来李白研究的最新成果。作者从动态型式的整体观照、多元视角的系统思维、宏微互渗的立体态势等多维格局去研究李白,使人窥视到李白学术研究纵深处的许多壶奥,因而此书在还原历史真相的同时又具有方法论的深远意义。 相似文献
57.
文章应用Schwarz不等式的知识,给出了旋转体侧面积计算公式的一个新颖的证明,并同时指出用定积分计算旋转体侧面积时应该避免发生的错误。 相似文献
58.
59.
刘昌友 《安顺师范高等专科学校学报》2004,6(1):36-37,40
教育是自然人转变为社会人的决定因素.人是教育的根本,是教育的出发点,又是教育的归宿.一切教育必须以人为本,高校学生工作亦必须遵循这条规律.新时期高校学生工作要在教育观念、教育内容、教育方法等方面与时俱进不断创新,才能培养符合时代要求的高素质创新人才. 相似文献
60.
鲍宜平 《中小学实验与装备》2006,16(2):10-10
教学中,经常遇到这样的情况,学生从正面掌握了有关的化学知识,但在解释和说明某些具体问题时,总是感到力不从心,说不清楚.尤其是一些推理论证的问题,不会用学过的理论知识去分析判断.甚至,一些常用的化学术语都不会使用. 相似文献