试论英语教学中的情感交流   总被引：1，自引：0，他引：1  

张正会 《重庆工贸职业技术学院学报》2007,(2)

传统的英语教学只注重教条式讲授,轻视教学情感投入,教学效果常常不尽人意。现代英语教学提倡师生间的情感交流,只有注重教学中的情感交流,才能达到良好的英语教学效果。本文对此进行了思考和探索。  相似文献   

探索环境教育与研究性学习的有机结合   总被引：1，自引：0，他引：1  

DAI Qi-chang 《湖北生态工程职业技术学院学报》2007,(1)

环境教育与研究性学习有着相同的育人目标。在素质教育活动中,可以将环境教育作为主要内容,依托研究性学习这一主要形式,探索二者在课堂教学内外的有机结合,相互促进,起到良好的育人效果。  相似文献   

西部地区竞技体育后备人才的可持续发展研究     

余万斌  黄开国 《山西师大体育学院学报》2007,22(2):30-33

采用文献资料法、逻辑分析法、数据统计法等研究方法,以西部地区自身的经济特征和体育发展特点为切入点,多角度、深层次地分析了我国西部地区竞技体育后备人才的可持续发展,并针对性地提出了具体可行的对策。  相似文献   

美国大学从“地方性”走向“世界一流”的发展历程(1876-1950)——从物理学科发展的视角   总被引：3，自引：0，他引：3  

周志发  孔令帅 《清华大学教育研究》2009,(1)

学科是大学办学思想、制度最直接的承担者,大学之间的竞争实质是学科之间的竞争.本文主要从美国大学物理学科发展的瓶颈、学科机遇、制度创新、学科资源、学科新型组织等五个方面,论述了在现代物理学的发展过程中,美国大学物理学科从一个地方性的、处于世界科学边缘的学科,逐渐发展成世界一流学科的历史轨迹.该研究为我国创建世界一流大学提供借鉴.  相似文献   

体育科研方法论续论   总被引：1，自引：0，他引：1  

张洪潭 《体育与科学》1998,19(3):6-10

分析体育科研领域惯常出现的谬用观察、实验及量化手段和泛化科研工作等弊端，反省体育科研人员自身与实践之长相对应的理论之短，倡言三维体育科研方法新概念。  相似文献   

论图书馆学研究的机遇、重点和成果转化   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨挺  索慧 《中国图书馆学报》1997,23(2)

论图书馆学研究的机遇、重点和成果转化●杨挺索慧ＡＢＳＴＲＡＣＴＡｔｔｈｅｍｏｍｅｎｔ，ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｃｈａｌｅｎｇｅｓｆａｃｅｄｗｉｔｈｂｙｔｈｅｓｕｂｊｅｃｔｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｌｉｂｒａｒｙｓｃｉｅｎｃｅａｒｅｉｎ３ａｓｐｅｃｔ...  相似文献   

国外研究性学习的现状、特点及启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

叶纪林 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(2):53-56

目前国外研究性学习呈多样化趋势，其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动，或使研究性课程呈现出多层面的开放性，或更注重学生的感受和体验过程；在我国，从教育文化积淀和现实条件来看，实施研究性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素质提高的过程，更需要全社会的支持。  相似文献   

自由式滑雪空中技巧项目备战2006年冬奥会综合攻关研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

马毅  郑凯  常波  戈炳珠  闫红光 《体育科学》2007,27(2):31-33,66

自由式滑雪空中技巧项目备战2006年冬奥会综合攻关研究，是根据自由式滑雪空中技巧国家队备战第20届冬季奥运会的实际需要出发，对自由式滑雪空中技巧备战训练进行全方位跟踪服务。历经19个月的时间，为国家队提供了各种比赛、裁判、国外运动员信息，以及各种参赛动作方案。完成生物学监测30余次，近300人次。科研人员跟队进行研究与服务工作1000余人日，采录技术动作近百小时，建立助滑距离与速度控制模型，为实现该项目冲击金牌的备战目标提供科技保障。  相似文献   

我国近四年体育文化研究进展   总被引：2，自引：0，他引：2  

李勇勤  刘刚  郑国华 《北京体育大学学报》2007,30(9):1172-1175

近4年以来,我国体育文化研究经历了一个快速发展的时期,其学科构建趋于完善,研究主体基本成熟,研究内容不断深化,研究方法趋于多样,研究手段趋于先进.学科研究在关注我国社会发展和体育文化发展的实际中增强了研究的时代性,在关注社会转型与体育文化的变迁中拓展了理论基础的空间.从而使得学科研究出现了理论思辨与实证研究相结合,个案描述与理论建构相统一的发展趋势,研究成果逐步系统化.但诸多的研究中,也存在一些不足.即,研究成果突显过强的主观性,缺乏客观的实证研究;好大喜功的研究思想较严重,微观领域的研究尚显不足;个案研究成果中从个案分析到理论的创建尚显不足;研究成果基本缺乏学理性等.  相似文献   

教学论是关于教学的事理之学   总被引：1，自引：0，他引：1  

南纪稳 《教育理论与实践》2007,(7)

教学作为一种动态性的价值存在,是一种人为的且是为人的存在,是一种人在做、所做的事的存在,即“人事”存在。作为“人事”存在的教学存在其基本性质决定了教学论是关于教学的事理之学。教学事理学相应地是由相互联系的教学价值规范、教学科学理论和教学方法技术构成的有机统一体。教学价值规范研究表明教学的应然性;教学理论研究规定着教学的可能性;教学方法技术研究制约着教学的现实性。  相似文献