高校英语课堂中的特殊群体文化人格     

秦峰 《教育学术月刊》2014,(6):106-111

特殊专业学生的英语学习过程中渗透着成长期文化与群体人格的作用,在教学过程中发挥着影响.在课堂英语的教学中,内外向、身份、脸面、自尊、自我价值感、社会适应能力等体现为文化人格或文化心理的组成部分.研究认识其对学习英语成成的影响,并加以利用,会给教学过程施加积极的影响力,主动避免了学生的文化特殊性带来的学习效能的负面作用.这是文化与人格心理的相互影响在外语学习与教学上的投射,具有外语教学与文化人格关系上的社会人类学意义.  相似文献   

我有一个梦     

殷见素 《当代学生》2014,(6):48-49

正清澈的湖面,翠玉般的莲叶,雪样的莲花。一只小小的乌篷船,徐徐划开一道道涟漪,几位摇橹姑娘立于船头,她们弯弯的眉毛,圆圆的小酒窝,白皙的肌肤,乌溜溜的眼眸,纤长的手臂。那是一个梦,一个儿时的梦。童年,我就住在江南。湖心的摇橹姑娘,总会经过我家的屋檐。笑笑的脸、暖暖的唇、软糯又轻快的语调,是我心中一道小小的风景线。  相似文献   

“我选没有”引发的自我反省——关于构建民主平等的数学课堂的思考     

陈祖艳 《海南教育》2014,(9):53-54

记得一次上七年级数学的＂两点之间线段最短＂一课,在让学生做思考题＂你打算选哪条路最近＂时,学生和着老师争先恐后地在黑板的挂图上选择这条,选择那条。突然一个平时学习和回答问题都不是这么积极的男生斩钉截铁大声地回答道：＂我选没有!＂若是以前我肯定把这种回答算作捣蛋,并附上几句制止或教育的话,让那个孩子从此不敢再乱说话。  相似文献   

新农村城镇初中数学学困生的心理成因与矫治对策     

凌水妹 《海南教育》2014,(22):81-82

数学新课程标准提出：数学教育要面向全体学生,每个学生在数学上都有所发展。这就要求我们教师要正视学困生,探究出切实可行的对策,使每一个学生都得到全面、持续、和谐的发展。而学困生在学习生活中所表现出来的弱点,主要集中在心理方面。下面依据个人多年农村初中教学实践和心理学的有关知识,就学困生的心理成因及矫治方法进行浅显地分析与探讨如下——一、学困生心理成因分析1.内部原因。（1）自卑心理严重,自信心缺乏导致“怕学”。  相似文献   

教育：人世间最优雅的生活方式     

严华银 《江苏教育》2014,(9):22-24

＂教师也是人＂这句话是从＂领导也是人＂＂移植＂而来,言说者的初衷主要是希望人们用平常心、客观视角来看待和评价教师这个群体,不要总是用超高的标准和要求,用变异的眼光和态度来审视、评判教师这一群体。  相似文献   

初中阶段农民工子女特质应对方式及其影响因素     

陈璐  叶一舵 《中学教育》2014,(1):104-112

采用特质应对方式问卷(TCSQ)对580名初中学生(286名农民工子女和294名城镇子女)进行调查,以探求初中阶段农民工子女特质应对方式现状及其影响因素,并将农民工子女的特质应对方式与城镇子女进行比较分析,从而为初中阶段农民工子女的心理健康教育提供实际依据。结果表明:(1)农民工子女与城镇子女在特质应对方式上都有别于健康人群标准;(2)初中阶段农民工子女在性别、年级、是否为独生子女上与特质应对方式存在显著性差异,在父母教养方式、家庭经济情况、父母亲职业、父母文化程度等因素上不存在显著性差异;(3)农民工子女的消极应对水平在性别、父亲职业上存在交互作用;(4)城镇子女的积极应对水平在性别、家庭经济情况上存在交互作用。  相似文献   

关爱特殊儿童群体 激励孩子健康成长     

陈青山 《下一代》2014,(1):14

正2013年伊始,教育部部长袁贵仁等教育部领导分别对教育部关工委作出批示,充分肯定了教育部关工委的工作成绩,肯定了老同志的辛勤劳动和无私奉献。对新的一年围绕立德树人的根本任务,做好特殊群体关爱工作,推进家庭教育、社区教育与学校教育相结合等方面提出了新的要求。为了认真落实好教育部领导批示精神,紧紧围绕立德树人的根本任务,扎实做好关心下一代工作,让每一个孩子都成为有用之才,丹东市振兴区六道沟街道美工委常务副主任李忠怡,主动牵线搭桥,连续两年联系沟通退休老军人捐款捐物。新学期刚刚开学,李忠怡又一次带着关爱来到春英小学,开启"圆梦计划",资助贫困  相似文献   

基于地理“名师工作室”主体功能和作用的几点思考     

于吉海 《地理教育》2014,(3):6-7

正一、"名师工作室"的教育引领功能1.展开教育教学研究对教育教学工作的研究是"名师工作室"的主要功能和永恒主题。作为名师,首先是教育"经营理念"新颖,教育功底深厚,教学水平一流,教学效果显著,深受学生喜爱和家长认可及社会承认的一个教育群体。作为名师有全新的教育思想、独特的教学方法、对教材有独到的见解、形成自己的教学风格。因此,"名师工作室"应承担起区域教研活动的指导功能,充分利用工作室团队的集体智慧,指导和引领区域内教师开展学科活动和集体备课活动,在教学理论、课堂模式、教案备写、试题设计、师生  相似文献   

从“工作室学校”反思我国的职业教育     

陈海滨 《江苏教育》2014,(4):43

<正>从英国的"工作室学校"想到如下几个问题。发展规模是向大还是向小?我国的中职学校少则三四千人,多则万人,教学资源极度稀释,学生享受不到优质资源,上课模式还是传统的班级授课制,每位教师面对的是四五十人的学生群体,实践课上大多还是四五位学生共用一个工位,甚至是十几位学生操作一台数  相似文献   

浅谈“头脑风暴法”在新课程教学中的运用     

魏春艳  刘治国 《中国校外教育(理论)》2014,(7):89-89

头脑风暴法能够使群体增强竞争意识、各抒己见,还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花,建构成一个新的设想。在教学中,我们尝试应用头脑风暴法的有关原理,着力培养学生提出和解决高质量的问题的能力。首先,选择头脑风暴点;其次,形成头脑风暴小组;再次,组织头脑风暴,讨论要注意创设好质疑的氛围,扩充学生的知识储备,传授提问的方法,要学生养成质疑问难的习惯,来寻找全面解决问题的最佳途径。  相似文献