图形结合复习，把握概念图轻松备考     

史广岩 《课外阅读》2011,(7):253-253

概念图是一种基于意义学习理论下的教学技术。通过建构概念图确定复习起点、促进记忆,对比分析概念图转化生物知识、形成知识连接、发展学生能力。应用概念图复习是从培养“知识人”转为培养“智慧者”的桥梁,是对传统高考复习模式的发展和超越。  相似文献   

浅谈高中生物学中“链”的复习     

欧忠礼 《课外阅读》2011,(3):188-188

随着广东高考改革形势的新变化,高中生物科的高考也出现了新变化。存2010年以前,高考对生物科的考试表现为三种形式：第一种是以生物专业的形式进行考试,这种考试题量大,知识覆盖面广,考的比较深,面对的是选择了生物为专业的理科考生;第二种是以理科综合（把生物、化学、物理、历史、地理、政治六科合成一科,生物、化学物理占的分值相对较大,题量多,难度也较大）的形式进行考试,这种考试全是选择题,以考查基础知识为主,面对的是所有参考的理科考生;第三种是以文科综合（也是把生物、化学、物理、历史、  相似文献   

传送带问题三种情况的分析     

张宇 《课外阅读》2011,(9):222-223

传送带装置问题是高考复习的一个重要的类型题,从1990年以后出版的各种版本的高中物理教科书中均有皮带传输机的插图．皮带传送类问题在现代生产生活中的应用非常广泛．这类问题中物体所受的摩擦力的大小和方向、运动性质都具有变化性,涉及力、相对运动、能量转化等各方面的知识,能较好地考查学生分析物理过程及应用物理规律解答物理问题的能力．  相似文献   

初中化学复习的原则和方法     

孙海英 《课外阅读》2011,(9):253-253

初中化学教育是化学教育的初级阶段,在新授课的时候教师用了大量的资料才让学生对于这些零散的化学知识有所了解,而到了复习阶段对于这些知识的整个更为重要。  相似文献   

“五步导学”背景下化学单元复习教学模式初探     

李莉 《课外阅读》2011,(6):243-243

为了适应时代的发展,落实新课程理念,提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法,所谓“五步导学法”教学模式,它是以“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拔、启发引导;巩固训练、整理提高”五个环节组合而成,它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”,变学生的“学会”为“会学”,实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导,贵在启发,其目的是教会学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,发挥学生的最大潜力,它始终体现了“学生为主体,教师为主导”的现代教育理论。下面,是我个人结合一节化学单元复习课,谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。  相似文献   

风向也许马上会转变     

傅志伟 《少年文摘》2011,(11):31

螳螂见蜘蛛肚子瘪瘪的,趴在网上一动不动,便关切地询问它发生了什么事。蜘蛛低声回答道:"这几天风向变了,蚊虫都被吹向其它线路了,我好久没有捕到东西吃了。"螳螂建议道:"那你为何不试一试到风口结网呢?"  相似文献   

教学也需要灵感——一复习课上的感触     

黄惠芬 《课外阅读》2011,(12):317-317

灵感是创作的源泉,兴趣是最好的老师。古今多少文学家、艺术家他们的杰作大多来自于灵感。许多事实证明教师在教学上也需灵感。早在两千多年以前,《论语》里就有“教学灵感”的描述：  相似文献   

小学毕业班数学复习之我见     

李保忠 《课外阅读》2011,(11):247-247

小学数学内容繁多、涉及面广,为了在很短的时间内引导学生系统地复习,全面再现知识、并要求学生掌握,就要有一个周密的计划,切实可行的方案,具体的教学步骤。现谈谈我的设想。  相似文献   

城乡高中学生思想政治课程复习策略探微     

戴能富  方殷  周蓉 《课外阅读》2011,(12):266-266

城乡高中学生思想政治课程复习策略,既反映其课堂自主学习能力,又直接影响其学业成效,关系到学生的健康成长;通过相关研究发现,城乡高中学生思想政治课程复习策略较差,严重制约其自主学习能力的健康发展。  相似文献   

高考生物复习课教学有效性初探     

林朝阳 《课外阅读》2011,(5):239-239

高三的眼睛需要牢牢盯住高考的需要,因为高考的目的是为高校选择人才的,基于这种目的,高三生物高考复习,教师需根据高考能力要求把学生以前学过的知识内容,进行加工、延伸、升华、综合,然后传授给学生,学生通过教师的复习,自己能够把知识加以创新,并获得高考要求的能力;生物高考复习需要深深根植于自己所教学生的实际情况,复习活动是符合学生的实际情况而设计的,也是最能适合学生的需求;复习过程中教师的双手紧紧抓住的是学生已学过的旧知识,但再次呈现给学生的却是经教师头脑思维整合出来的知识,这些知识是创新的,是能够培养学生的能力的,是要使学生达到温故而知新。以上内容归纳起来无非是三点,  相似文献