全文获取类型
收费全文 | 294568篇 |
免费 | 709篇 |
国内免费 | 1099篇 |
专业分类
教育 | 245125篇 |
科学研究 | 19095篇 |
各国文化 | 140篇 |
体育 | 8764篇 |
综合类 | 7221篇 |
文化理论 | 1460篇 |
信息传播 | 14571篇 |
出版年
2024年 | 1784篇 |
2023年 | 6217篇 |
2022年 | 3105篇 |
2021年 | 6447篇 |
2020年 | 7791篇 |
2019年 | 8676篇 |
2018年 | 3542篇 |
2017年 | 5723篇 |
2016年 | 6524篇 |
2015年 | 10189篇 |
2014年 | 24841篇 |
2013年 | 20297篇 |
2012年 | 22650篇 |
2011年 | 25179篇 |
2010年 | 21463篇 |
2009年 | 19733篇 |
2008年 | 22121篇 |
2007年 | 16736篇 |
2006年 | 12375篇 |
2005年 | 11279篇 |
2004年 | 8864篇 |
2003年 | 8591篇 |
2002年 | 7334篇 |
2001年 | 5970篇 |
2000年 | 4846篇 |
1999年 | 1237篇 |
1998年 | 788篇 |
1997年 | 527篇 |
1996年 | 368篇 |
1995年 | 287篇 |
1994年 | 242篇 |
1993年 | 188篇 |
1992年 | 161篇 |
1991年 | 95篇 |
1990年 | 86篇 |
1989年 | 71篇 |
1988年 | 11篇 |
1987年 | 7篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 7篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 5篇 |
1957年 | 5篇 |
1955年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
32.
唐生亮 《吉林省教育学院学报》2020,36(3):36-39
以核心素养为指向的课堂教学要求教师有效提高课堂教学效率,笔者大致梳理以下课堂实践的有效策略:提高物理课堂教学效果要以物理核心素养为总目标。提高物理课堂教学效果要以学生自主学习为基础。提高物理课堂教学效果要以问题解决为导向。提高物理课堂教学效果要以探究活动为主线。提高物理课堂教学效果要以良好的师生关系为保障。提高物理课堂教学效果要以利用正确的教学方法为准则。提高物理课堂教学效果要以课堂的高效训练为策略。提高物理课堂教学效果要以持续评价为根本。希望通过这样的学科实践教学策略,切实增强物理学科的教学效果。 相似文献
33.
于雅秋 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):8-11
在核心素养理念指导下的语文教学应该有新的变化,就阅读而言,提升学生的阅读能力是形成学生语文核心素养的重要支撑,也是教师综合能力的必要体现。指导学生进行深度阅读是形成阅读技能、提高理解能力的一种手段,本文据此提出相应的策略,从而结合文本有效的对学生进行深度阅读的指导。 相似文献
34.
杨宇辉 《吉林省教育学院学报》2020,36(2):26-29
所谓"深度学习",就是指在真实多变的情境中,学生运用所学的本学科知识和跨学科知识,运用常规思维和非常规思维,用于解决实际问题,以发展学生的价值体系,批判性思维、创新能力、合作精神等学习品质的认知策略。 相似文献
35.
徐婷 《吉林省教育学院学报》2020,36(1):91-94
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。他们是相互联系的有机整体。本文以《质量》一课为例,结合课堂实践,探究如何在物理教学中实现对中学生物理核心素养的培育。将物理核心素养凝练为具体的实施策略:在探究中发现,在体验中感悟,在试错中修正,在反思中成长。 相似文献
36.
37.
38.
39.
40.