全文获取类型
| 收费全文 | 6773篇 |
| 免费 | 109篇 |
| 国内免费 | 96篇 |
专业分类
| 教育 | 3493篇 |
| 科学研究 | 2110篇 |
| 各国文化 | 3篇 |
| 体育 | 298篇 |
| 综合类 | 297篇 |
| 文化理论 | 27篇 |
| 信息传播 | 750篇 |
出版年
| 2024年 | 42篇 |
| 2023年 | 138篇 |
| 2022年 | 91篇 |
| 2021年 | 122篇 |
| 2020年 | 148篇 |
| 2019年 | 170篇 |
| 2018年 | 98篇 |
| 2017年 | 165篇 |
| 2016年 | 158篇 |
| 2015年 | 245篇 |
| 2014年 | 463篇 |
| 2013年 | 383篇 |
| 2012年 | 450篇 |
| 2011年 | 489篇 |
| 2010年 | 506篇 |
| 2009年 | 509篇 |
| 2008年 | 594篇 |
| 2007年 | 460篇 |
| 2006年 | 363篇 |
| 2005年 | 295篇 |
| 2004年 | 230篇 |
| 2003年 | 196篇 |
| 2002年 | 179篇 |
| 2001年 | 131篇 |
| 2000年 | 93篇 |
| 1999年 | 52篇 |
| 1998年 | 56篇 |
| 1997年 | 26篇 |
| 1996年 | 19篇 |
| 1995年 | 17篇 |
| 1994年 | 25篇 |
| 1993年 | 11篇 |
| 1992年 | 11篇 |
| 1991年 | 9篇 |
| 1990年 | 19篇 |
| 1989年 | 8篇 |
| 1988年 | 1篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1986年 | 3篇 |
| 1983年 | 2篇 |
排序方式： 共有6978条查询结果，搜索用时 203 毫秒
141.
今年上半年,河北省以迎接"国家高等教育自学考试考务考籍管理质量评审"工作为契机,针对以往我省自学考试工作中存在的一些问题,按照教育部颁发的"高等教育自 相似文献
142.
143.
文章从历史和国际两个维度进行考察,对我国出版强国的概念提出和发展演进进行历时性梳理,在此基础上,指出出版强国应以产业维度、事业维度、国际维度、历史维度四方面为考量标准;从强产业、强事业、强对外传播三个维度实现出版强国的战略目标。文章认为,有关出版强国标准的认识应是动态的,是随着国际形势和出版业发展与时俱进的。当下我国要建设的出版强国是新型的出版强国,不仅要有强大的传统出版,还要有强大的数字出版,不仅要有强大的对内服务能力,更要有强大的对外传播能力。 相似文献
144.
在实施素质教育过程中,制定科学、客观和有效的初中生实践能力评价标准,建立导向—评价—反馈—教育—改进机制[1],有助于提高学生实践能力,进而促进学生素质的提高。因此,我们在借鉴国内外学生实践能力评价理论研究成果的基础上,结合学校实际,深入调查分析初中生实践能力发展的现状,制定出可供实际操作,科学、客观和有效的初中生实践能力评价标准。由于评价主体不同,初中生实践能力评价标准也不同,在此,我们从 相似文献
145.
我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
我国县域义务教育均衡发展是当前我国教育改革和发展的一项重要内容。根据教育部《关于贯彻落实科学发展观,进一步推进义务教育均衡发展的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求,采取问题模式设计策略可以从办学条件、师资力量、经费投入、生源质量和教育质量五个指标领域以及寄宿制学校、非寄宿制学校和教学点三类学校要求,来构建我国县域义务教育均衡发展指标体系。我国县域义务教育均衡发展指标体系的构建应划分初步均衡和基本均衡两个阶段。 相似文献
146.
基于系统论分析的高校双语教学评价指标构建 总被引：1，自引：0，他引：1
随着双语教学在各高校的普遍展开,双语教学的评价成为了提高双语教学质量的重要环节.以教育部制定的双语教学示范课程建设项目评审指标体系为平台构建的高校双语教学评价指标体系,在着眼于对课堂教学效果进行评价的同时,注重对学生课外学习和进步的评价.该指标体系包括学习指标、语言指标和能力指标3个一级指标5、个二级指标以及24个三级... 相似文献
147.
148.
在教育信息化工作重点从建设转向应用以后,关注应用的功能标准成为教育信息化评价标准体系中的重要标准.通过功能标准与现有条件标准、绩效标准所构成的评价标准体系,可以达到对教育信息化工作的多层次全面规范.为了研制江苏省基础教育管理信息化功能标准的指标体系,本课题组进行了覆盖江苏省内数个城市的访谈调研.调研工作分为两个阶段:在指标体系搭建阶段展开的第一轮调研,以个别访谈形式为主,确定了"四级指标+信息类+信息项"的指标体系呈现形式;在指标体系完善阶段展开的第二轮调研,以集体访谈形式为主,进行指标合理性及基础数据正交性完备性的改善.在课题组与访谈对象的思想碰撞中功能标准指标体系的结构、内容运步清晰,最终形成了以区县级教育管理部门、中学、小学三大指标体系为主构成的江苏省基础教育管理信息化功能标准指标体系. 相似文献
149.
本文以我国欠发达农村基础教育信息化的发展现状调查分析结论为依据,从影响信息化发展的关键因素分析出发,用层次分析法,建立了纵向发展阶段和横向发展水平的农村中小学教育信息化绩效评估指标体系.本指标体系可以用于农村中小学从纵向发展阶段和横向发展水平两个维度进行自我发展的绩效评估,也可用于校际间或区际间的横向绩效评估,从而在宏观上指导农村中小学教育信息化整体水平的提高,在微观上使农村中小学把握信息化内涵,明确信息化目的,为教育信息化的具体实施提供帮助.为了提高指标体系应用的可靠性、有效性和可操作性,本研究还将绩效指标行为锚定等级量化,给出了应用阶段绩效评估标准案例. 相似文献
150.
针对目前高校动画课程教学评价主体单一、不受重视,理论及实践研究成果都相对比较缺乏等问题,本文提出一种模块化的动画课程教学评价模型.该模型分为五大模块,每一模块都包含结构指标及单项指标,并给出相应的评价标准.五大模块相对独立又互成体系,不论是本校学科自身的横向比较,抑或是不同学校的动画课程之间的纵向比较,都具有较强的操作性.为了避免评价的主观性及单一方法所产生的片面性和不完整性,该模型综合运用问卷调查、师生座谈、专家评定、技能测试等手段考察动画课程教学评价问题.该模型在徐州师范大学相关的动画课程群已成功应用两年,效果良好,得到学院领导及师生认可. 相似文献