教科书中的字音标注应统一规范     

叶文兵 《小学教学研究》2005,(1):15-15

语文教科书是学生学习语言的范本，一字一音都必须讲究规范、统一。笔者在多年的教学工作中发现现行小学语文课本里字音标注有些地方还值得推敲、改进。现以人教版九年义务教育六年制小学语文第九册为例作一简要说明。  相似文献   

句子音高级别定位和音高层标注——《英语语调模式及声学实现》中“音高水平”引发的思考     

黄丽娜 《韩山师范学院学报》2011,(5):78-84

《英语语调模式及声学实现》一文中“pitch level”被翻译成“音高水平”,这种表达法在学习者语调分析中容易产生歧义;另外,体现“音高水平”具体内涵的“高域”、“中域”和“低域”等概念界限模糊,且在学习者口语音高标注及分析中可操作性不高。笔者首先针对这些问题进行分析;然后从句子音高级别定位人手,以实例说明音高层标注...  相似文献   

北师大版《数学》五年级上册的教与学——陶文中教授访谈录     

《小学青年教师》2005,(8):32-33

从2005年秋季开始，国家级课程改革实验区开始进行小学五年级数学新教材的实验。到了小学高年级阶段，如何在已有实验的基础上克服缺点，发扬成绩，继续推进数学课程改革实验，老师对此十分关心。为此，本刊记专访了国家数学课程标准研制组、北师大(新世纪）版数学实验教科书编写组成员陶中教授，请他谈谈由他执笔编写的五年级上册数学教材在教与学方面几点想法，供教师们参考。  相似文献   

对现行中学历史教材河流名称标注的质疑     

贲新文 《中学历史教学》2006,(8):36-36

2006年高考历史(江苏卷)第一道选择题是这样的:下列历史事件发生在右边示意图中阴影部分的是:A.盘庚迁殷B.牧野之战C.吴越争霸D.葵丘会盟该题一改前几年江苏卷的呆板陈旧,给人耳目一新的感觉,但其中的标注却令人困惑:北面的一条河是“水河”还是“河水”?另一条河是“水济”还是“济水”?  相似文献   

议形位公差标注     

万玉琼  龙训初 《洛阳工业高等专科学校学报》2002,12(4):17-18

国家标准对形位公差指引线制定有一般的标注示例，但没有较详细的文字说明，致使形位公差指引线出现比较混乱的的使用问题。文章介绍国家标准中形位公差框格指引线的一般情况，列举出一般图纸、资料、书籍中的形位公差框格指引线的常见示例，同时列举和分析了一些不同寻常的形位公差框格指引线情况。  相似文献   

圆弧型曲边梯形尺寸数目的分析及应用     

张良 《宁波职业技术学院学报》2005,9(2):12-13

尺寸标注的完整性是机械制图的一个基本要求，通过对圆弧进行尺寸分析，给出了一种计算曲边梯形应标尺寸数目的方法。  相似文献   

看见     

唐继英 《当代学生》2016,(Z1):70

我坐在书桌前看书,一抹月色透过窗帘照射进了房间。月光洒在书页上,不偏不倚地照在"母亲老了"这句话上。我微微愣了一下,想到母亲,泪水瞬间充斥了眼眶。(1)不知不觉中深秋已经来临,枯黄的树叶打着旋儿飘向地面,又无声地落下。凛冽的风寻找到衣服的缝隙便迅速钻了进去,我不禁打了个寒战。将衣服裹紧,随着拥挤的人群,走出校门。一抬头,便看见了母亲。  相似文献   

有趣的豆子贴画     

谢礼贤 《今日小学生B版》2016,(4):29

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社会化标注系统中个性化信息推荐多维度融合与优化模型研究     

武慧娟  孙鸿飞  金永昌 《现代情报》2019,39(1):37

[目的/意义]在社会化标注系统自组织运行的基础上，构建个性化信息推荐的多维度融合与优化模型，进而在大数据环境下，为用户提供精准的个性化信息推荐服务，从而进一步丰富个性化信息推荐的理论体系以及拓展个性化信息推荐的研究方法。[方法/过程]首先，对每一种个性化信息推荐方法的优点和不足进行深入分析；然后，将基于图论（社会网络关系）、基于协同过滤以及基于内容（主题）3种个性化信息推荐方法进行多维度深度融合，构建个性化信息推荐多维度融合模型；最后，对社会化标注系统中个性化信息推荐多维度融合模型进行优化，从而解决个性化推荐过程中用户"冷启动"、数据稀疏性和用户偏好漂移等问题。[结果/结论]通过综合考虑现有的基于图论（社会网络关系）、基于协同过滤以及基于内容（主题）的个性化信息推荐方法各自的贡献和不足，实现3种方法之间的多维度深度融合，并结合心理认知、用户情境以及时间、空间等优化因素，最终构建出社会化标注系统中个性化信息推荐多维度融合与优化模型。  相似文献   

高校学报基金论文信息标注亟待完善     

陈向科 《中国科技期刊研究》2005,16(6):926-927

随机选取近两年公开出版发行的高校学报任一期150份，进行“基金项目”信息标注情况的统计分析。结果表明，只有4份学报较完整标注了基金项目类别（来源）、项目编号和项目名称，占统计总数的2．7％；25份学报“基金项目”信息标注随意性较大，或者只有项目类别，或者只有项目类别和名称，或者只有项目类别和编号，占统计总数的16．7％；121份学报采用“项目类别＋项目编号”标注模式，均无项目名称，占统计总数的80．6％。分析了“基金项目”信息标注不完整的原因及弊端，建议学报标注“基金项目”信息应完整。  相似文献