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《精武》2007,(8):22-23
功夫无止境,自觉亦无止境。武术家之所以成武术家的缘由,离不开对传统的继承与发展。继承要寻根问底,发展应敢打敢撞,一味地惟上、惟书、惟经、惟典,那不是独立思考的武术学者和大家,拳奴而已。在科学突飞猛进的今天,中国的传统武术要继承,更要发展,更需要认真探索的人,不是一个,而是一大批义无返顾、无顾虑、无畏惧,坚持说真话的人。卢忠仁先生是一位一生自觉从事武术理论、拳史研究的学者,是用现代科学知识对中国传统武术进行探索的前锋,他的"卢氏结构"名满武林。本刊近日对其进行了专访,编者共计拟了二十四条读者关心的问题,向卢先生请教。当此七月流火,燥热难耐之际,这位耄耋高龄的老人不辞辛苦,欣然作解。所答问题一丝不苟,行文平实,准乎自然,力避空谈,令人肃然起敬。从他撰写的答语中,可以时时感到他的灵魂与武术的撞击,这是因为他在武术中找到了人生的乐趣。知其乐趣所在,即知卢氏结构妙谛之所在矣。 相似文献
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《目睹鱼的“宗教仪式”》一文于2003年第一期见刊后。一石激起千层浪。引发了广大钓友诸多的异议和探讨。各种不同见解已在“鱼的知识”栏目分期分批给予摘登；今天。我们特别请专家何川先生就草鱼的“宗教仪式”写来分析文章。以解钓友们多日来的疑惑。何川先生说他很年轻．不是专家，但他毕业于华中农业水产学院。学的淡水鱼专业。又一直从事水产研究．为了我们这个问题．他特别请教了一些老前辈．翻阅了大量的文献，所以我们称其为专家一点也不为过。现在就请大家一起来拜读他的文章吧。——编者 相似文献
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“读写结合”目前再度成为小语教师研究的热点。可怎样才是有效的“读写结合”呢？我们不妨先来研读教材（人教版），看看编者是怎样编排设计的。从现行教材的编排上来分析，编者是从三个层面上来指导老师进行“读写结合”训练的。一是读中学写；二是读时写评价；三是读后仿写。 相似文献
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人教版语文七年级下册《教师教学用书》在《社戏》的“课文研讨”第一段有这样一句话：“《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。”对此表述,笔者不敢苟同,窃以为不妥。 相似文献
138.
刘金玉 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):56-57
上好一节课首先要解决的问题就是教学内容的确定.教师必须充分系统地分析教材,分析单元与单元之间的关联,分析每一个单元的教学目标,分析各文本之间的关系及其与单元目标之间的关联,分析单元各个部件与单元教学目标和各文本之间的关系,即必须充分尊重、理解教材编者的编写意图,以此为出发点,来明确教学内容.如此,教学才能突出重点,抓住关键,体现作者思想,达到事半功倍的效果,促进学生语文素养的真正培养与提升. 相似文献
139.
《历史教学(高校版)》2011,(8)
编者介绍:戴羽明,1966年生,1988年毕业于天津师大历史系,在中学从教12年,其间,教初中6年,教高中6年;后做市教研员,至今已干了12年。羽明无论在哪个岗位上,始终坚持读书学习。今年,他在本刊发表的论文 相似文献
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经常听到有些老师讲,现在的学生是越来越难管,他们新潮,他们要进游戏厅,他们上网聊天,早恋也越来越早啦,很多时候我们是恨铁不成钢,很多时候我们是吃力不讨好.我记得我有一次找一个学生谈心,我那是口若悬河、激情飞扬,讲了一节课,从前途谈到了理想,连我自己都快感动了,走的时候,那学生说,老师,我跟你人生观点不同.我在想,人生观点不同你早点说,干嘛要等到下课的时候才说. 相似文献