情感教育对我国当前基础教育课程改革的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

董晓星  陈家麟 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(1):32-35

当前的基础教育课程改革的目标与国际上所倡导的情感教育的目标是一致的。情感教育的体验性特征、愉快性特征、审美性特征对新课程改革具有启示作用。为了充分发挥情感教育的作用以保障新课程改革的顺利实施,教师应注意情感性地处理课堂教学内容,在对待学生时要调动其自身的情感因素,积极利用新课程本身所蕴含的情感因素。  相似文献   

英国促进基础教育均衡发展政策综述   总被引：9，自引：0，他引：9  

杨军 《外国教育研究》2005,32(12):6-10

英国针对本国存在的基础教育发展不均衡问题相继制定了一系列政策，政策的实施取得了良好的效果，使教育走上了均衡发展的良性轨道。其相关政策和措施对于我国当前基础教育均衡发展战略的实施有着积极的借鉴价值。  相似文献   

关于数学教育的若干基本矛盾和关系问题   总被引：3，自引：2，他引：3  

黄秦安 《数学教育学报》2004,13(2):57-59

数学教育的基本矛盾是数学与教育的对立统一,具体表现为社会发展与科学技术进步对高素质数学人才的强烈需求与相对滞后的数学教育观念与现状之间的矛盾;数学教育的多种目标和多重功能之间的关系与矛盾;数学素质教育的理念与应试教育的现实的矛盾;数学教育中传统文化与现代化的矛盾.解决好这些矛盾和关系决定着数学教育改革的成败.  相似文献   

科学把握资本主义基本矛盾正确认识资本主义发展进程     

山联明  李辉 《楚雄师范学院学报》2002,17(2):75-76

“如何认识资本主义的历史进程”,是江泽民在中央思想工作会议上提出的一个重大理论问题。本文从资本主义基本矛盾的发展变化出发,探寻社会发展的“两个必然”趋势。  相似文献   

“三个代表”重要思想对马克思主义文化观的运用和发展     

史家亮  丁兆梅 《唐山学院学报》2005,18(3):1-3

“三个代表”重要思想揭示了中国先进文化及其前进方向的内涵,丰富发展了历史唯物主义社会意识能动性原理,是在新的历史条件下对马克思主义文化观的运用和发展。  相似文献   

基于群体动力学理论的基础教育数字资源USGC四方联动共建共享模式的构建与实现     

颜荆京  汪基德  赵慧臣  郝兆杰  朱书慧 《数字教育》2020,(1):66-71

在前期研究构建“基于资源分类的基础教育数字资源共享机制”的基础上,文章采用行动研究法,进一步深入分析现实问题,以群体动力学为理论基础,构建基础教育数字资源USGC四方联动共建共享模式。在该模式中,高校(U)、中小学(S)、政府(G)、企业(C)这四大主体各司其职而又互联互动。高校的主要职能为师资培训、政策建议、促进联动、实践推进,中小学的主要职能为质量审核、评价反馈、资源建设、创新生成,政府的主要职能为系统规划、政策驱动、经费保障、评估激励,企业的主要职能为资源(软硬件)供给、标准化共享平台、技术保障、管理服务。研究选取三所学校分别开展持续四年的基于校情的分阶段、分层次、有步骤的USGC四方联动共建共享模式的实践:A中学基于电子书包开展校内数字资源共建共享、B中学开展校际数字资源共建共享、C中学依托河南省“互联网+教育”精准扶贫计划开展区域数字资源共建共享。结果表明,此模式切实可行,对实践具有一定的指导意义。  相似文献   

真空预压技术在软基处理方面的应用     

朱西庆 《杨凌职业技术学院学报》2007,6(2):49-51

真空预压软基处理技术在软弱基础处理方面应用非常广泛,结合工程实例分析这种方法在施工过程中的应用,并提出了几点应注意的问题,结果表明,应用真空预压技术处理软弱路基有较好的技术经济效果.  相似文献   

美国品格教育对我国高校德育的启示——兼论如何提高《思想道德修养与法律基础》教学实效     

杨海艳 《职业技术教育》2007,(8):87-88

美国品格教育对于提高其国民素质和青少年的品格素质发挥了显著作用。其对我国高校德育的启示是:德育应是知、情、意、行的统一;品格教育应当努力发展学生本身的动机;学校所有教职员工都负有品格教育的责任;学校的一切教学都应渗透德育;健全德育评价体系,做到定量和定性评价的统一;家长和社区成员应全面参与学校德育建设。  相似文献   

试论马克思的主体性思想与推进人的全面发展     

王剑锋 《福建师大福清分校学报》2004,(1):34-36

马克思一直以来都关注人的解放，而且关于人的问题的宝贵思想和论述很多。关于人的主体性思想就是其关注的一个重点，马克思的主体范畴包含了主题论、认识论和历史观的全面意义。结合马克思主体思想对人的基本属性的阐述，可以归纳出人的主体性发挥的基本原则。社会主义社会中人的全面发展与人的主体性的发挥是紧密相连的，相辅相成的。只有每一个人的主体性得到充分发挥。人的全面发展才可能得以实现。  相似文献   

高校课堂教学面临的矛盾冲突及其解决的基本思路     

甘民 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(6):80-83

教师的教与学生的学，教学的低效性与社会、家庭高要求等矛盾的日益严重使高校课堂教学陷入困境。认识这些矛盾以及加剧矛盾冲突的影响因素，有利于我们解决矛盾，走出困境，提高教学质量。  相似文献