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基于经验学习的学习风格研究述评 总被引：14，自引：0，他引：14
美国组织行为学教授科尔布提出了“经验学习”理论,并从经验学习和学习过程角度来探讨学习风格问题。本文分析了经验学习的内涵及其理论基础,探讨了影响学习风格的因素,阐述了人格、个人经验、学习情境对学习风格的影响,并论述了寻求平衡的学习风格研究趋势。以经验学习理论为基础的学习风格对于促进学习效率的提高具有积极的指导作用。 相似文献
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教师事关重大——上海市基础教育教师队伍建设的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
造成中小学教育差距的因素排列：学生教育背景不同、教师与校长素质高低、课程与设备优劣，相关研究实际上体现的是教师的重要性，即“教师第一”。
基础教育快速发展中发生的若干问题：德育困惑一考试负担一课程改革一教师专业化，这些问题履现出教师成为深化改革的“瓶颈”。[编按] 相似文献
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教师专业自觉情况对于教师自身的专业发展有重要的影响。本研究对上海市各类幼儿园的教师专业自觉情况及其影响因素进行了分层随机抽样问卷调查,发现它们之间存在以下关系:不同职称的教师的专业自觉认识、能力有差异;教师的性格、职前所获学历及所学专业等对教师的专业自觉都不太有影响;对未来规划清晰度越高的教师,其专业自觉认识、动机和情感也相对更高;不同教龄的教师,其专业自觉认识、问题解决能力有差异;不同专业引领程度对幼儿园教师专业自觉认识、动机和情感有影响;园长不同管理风格对教师专业自觉认识、动机和情感有影响;不同的教师间关系,对教师专业自觉动机、情感有影响。 相似文献
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无论学案、预学单、导学案,还是工作单等的出现,都反映了我们对教与学关系的一种重新审视,是站位于学习者视角的实践思考。然而,包括预学单在内的这些材料,都只是辅助学习者学习的工具。在学生缺乏一定的学习方法、不太明确学习的目标、尚未形成自主学习的习惯之下,是可以发挥作用的。所以我们在实践之余,也应该思考：工具的确能帮助学习者达成学习目标,但目标达成本身不是最重要的,在整个学习过程中,学生究竟是通过怎样的方法、途径实现他的学习目标,这才是需要教师传递给学生的学习思想和能力。 相似文献
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不同于以往观察者解构分析教师的教学行为,这次从＂学生的学＂来看＂教师的教＂是我们观察的重点。我们不是去研究一堂完整的课,以追求它最完美的样子,而是去思考、分析研究的主题。 相似文献
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●对关键事件的判断和分析是教师专业化的重要内容。通过对关键事件的分析，可以提升教师的专业判断力。
●教师的专业判断是建立在对关键事件意义的分析上的，也就是对事件作出解释。当教师把自己的教学经验说出来时，意味着他们正在经历一种经验的转换。[编者按] 相似文献
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教师网络培训中有若干基本要素,包括学习者、指导者、课程资源以及管理者,四者具有密切的互动。本文以上海新农村教师专业发展项目为例,在说明各要素关系的同时,从有效组织教师网络培训的角度提出四点:把管理者与课程资源建设者充分纳入到网络培训系统中;创新网络培训的管理模式,保障学习的有序展开;鼓励多元的网络助学,协助学习者参与网络培训;关注教师网络学习的社会性构建。 相似文献
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《终身学习的专业学校发展的基石——上海市基础教育教师队伍建设“十一五”规划纲要（草案）》明确将“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期教师队伍建设的基本理念，并在具体目标中强调要“全面建设促进专业自主发展的教师学习文化”，也就是要“坚持有效学习为中心的教师专业发展理念，激发教师专业自主发展的动力，建设有活力的学习型教师团队，打造教师学习文化”。从中，我们可以很明显地把握住几个关键词：有效学习、自主发展、学习型团队、学习文化。[编者按] 相似文献
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加德纳的多元智力理论是以他提出的八项判断智力准则为基础的。英国学者利特尔莫根据多元智力理论开创性地提出了“隐喻智力”的设想。文章在论述隐喻智力内涵的基础上,回顾了加德纳的智力判断准则,对“隐喻智力”成为多元智力家族中的一员进行了评述。 相似文献