分组教学是体育课进行愉快教育的好形式     

金吉顺  李东军  吴岩 《现代教育科学》1994,(9)

分组教学是体育课进行愉快教育的好形式靖宇县实验小学金吉顺，李东军，吴岩体育课分组教学，是指在一节体育课中，将一个参加教学活动的班级分成若干小组，由体育教师统一指导，小组长领导，分别进行练习活动的一种教学组织形式。主要做法如下：一、分组教学体育课（以下...  相似文献   

走向21世纪的中国高等教育   总被引：1，自引：0，他引：1  

潘懋元  吴岩 《辽宁教育研究》1996,(3)

走向２１世纪的中国高等教育潘懋元，吴岩中国的高等教育，在２０世纪最后的２０年间，面向社会主义市场经济改革和国民经济迅猛发展，在教育体制上进行了一系列艰巨的改革。改革已初见成效，主要体现于高等教育运行机制较为灵活，多层次、多形式的高等教育结构模式初步形...  相似文献   

逐步实施十二年义务教育:新世纪北京教育发展的战略选择   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴岩刘永武  桑锦龙 《教育科学研究》2002,(8):5-9

义务教育制度是现代教育制度的重要组成部分,逐步延长义务教育年限是世界教育发展的一个主要趋势。随着北京经济持续快速健康的发展,实施十二年义务教育已成为新世纪北京教育发展的战略选择,它将对首都现代教育体系的构建产生全局性、长远性和根本性的影响。根据对北京经济实力和财政能力的预测,以及对教育经费、在校生数、教师等教育资源的预测,认为北京在2010年实现十二年义务教育是可行的,但实施这一战略决策必须坚持整体规划、量力而行、分期分批稳步推进的指导原则。  相似文献   

走向21世纪的中国高等教育     

潘懋元  吴岩 《天津市教科院学报》1996,(3)

中国高等教育,在20世纪最后的20年间,面向社会主义市场经济改革和国民经济迅猛发展,教育体制进行了一系列艰巨的改革。改革已初见成效,主要体现于高等教育运行机制较为灵活,多层次、多形式的高等教育结构模式初步形成,高等教育在数量上有了较快的增长。  相似文献   

首都高等学校的重要任务：建设不同类型的高校     

吴岩 《北京教育(高教版)》2006,(7):18-19

北京是全国第一个迈入高等教育普及化阶段的区域。但对什么是普及化阶段高等教育发展的基本特征和主要问题，从理论上还没有一个很清晰的把握。这对今后首都高等教育在取得共识基础上的顺利发展是很不利的。上海在这方面有一些可以借鉴的好的做法。“十五”期间，上海高等教育发展或布局的总体思路是“2＋2＋X”。从教育行政部门、高校到高等教育研究机构都非常清楚这一共同的发展理念。现在回过头来看，上海这5年来的发展脉络基本上是按照这个战略思路走的，在一些关键问题上是有一些突破性的进展和成效的。当然，事实上如何把握高等教育普及化阶段的基本特征和主要问题，也是世界高等教育发展理论的一个难题，并没有像高等教育大众化阶段那样有一个“放之四海而皆准”的“共性权威”模式，高等教育专家们一般把高等教育普及化与一个国家和地区的现代意义上的学习化社会、学习型城市建设紧密相连。迈入普及化的首都高等教育，需要北京下大气力认真研究探索符合自身实际和特点的“北京模式”。  相似文献   

论美国联邦政府在高等职业教育中的政策取向   总被引：7，自引：0，他引：7  

吴岩 《比较教育研究》2005,26(9):70-75

美国联邦政府自1963年以来,就高等职业教育的发展颁布了多个教育法案.本文通过对这些法案的分析,论证了美国联邦政府在高等职业教育发展中的政策取向:促进教育公平;促进学生的综合能力发展;促进个人就业与经济持续发展.以期对中国政府在高等职业教育发展中的良性干预有所借鉴:以立法的形式提高高等职业教育的地位;以法治教;注重立法的科学性、针对性、实效性与可操作性.  相似文献   

探索京津冀区域高等教育发展新模式——学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的思考     

吴岩  王晓燕  王新凤  王俊  杨振军 《中国高教研究》2010,(8)

紧密结合最新发布的<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)>的主要战略任务,提出京津冀区域应确立高等教育先导发展战略.实施政府主导、科教驱动的区域高等教育发展新模式;提出政府主导、科教驱动的发展模式是以京津冀区域高等教育集群为基础,以高等教育溢出效应倍增为特征.以知识和技术创新为核心.以资源配置的国家意志为保障;政府主导、科教驱动的京津冀区域高等教育发展模式.可以全面促进区域内原始创新、集成创新以及引进消化吸收再创新能力的提升;提出成功实施政府主导、科教驱动发展新模式的前提是政府思想解放,关键是管理体制机制创新,重点是科教资源统筹.  相似文献   

孩子的“为什么”怎么听、怎么答     

向蓓莉  吴岩 《父母必读》2010,(2):92-94

地球人都知道,问问题能让孩子变得聪明。但现实版本往往却是,你越是忙乱,孩子那一个个令人招架不住的问题也越来越多。比如：“为什么鼻子不朝天上长？”“没出生之前,我在哪里”……该怎么回应这些“刨根问底”？  相似文献   

正负数的概念及教材处理所存在问题的商榷     

吴岩  王晶昕 《中学数学研究(江西师大)》2009,(6):12-15

负数概念是中学数学的重要概念之一,也是学生由小学升入中学后接触的第一个概念,但由于教材对这个概念的解释与处理有许多不当之处,给教与学带来很多麻烦,本文就此谈点意见,供教学时参考．  相似文献   

油库仿真教学培训系统的研发   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴岩  于达 《实验室研究与探索》2006,25(3):303-305

经过充分调研,根据我国大多数油库的特点设计了典型的油库模型,开发成功了油库仿真教学培训系统,为学生提供了一个接近于现场更有利于教学培训的平台。  相似文献