信息素养和媒介素养教育的融合途径——联合国“媒介信息素养”的启示     

吴淑娟 《图书情报工作》2016,60(3):69

[目的/意义]传统的信息素养教育强调检索技能和方法,联合国教科文组织近年来提出的"媒介信息素养"(简称MIL)概念,首次将媒介素养和信息素养融合形成复合型概念,对目前媒介融合环境下的信息素养教育有着指导性意义,明确提出和媒介素养融合的思路和策略,有利于提高信息素养教育的人文性和社会性,突破学科的局限性,探索新的跨学科结合点,实现创新和发展。[方法/过程]通过归纳分析近年来有关媒介素养和信息素养比较研究的成果,结合国内外的媒介信息素养理论和实践,尝试提出媒介素养和信息素养融合的途径。国内信息素养教育应融合媒介素养教育,实行参与式教学,革新在线课程,建立学科之间融合交流的平台,加强国际合作交流,发挥图书馆的中介作用,实现从技能型向素养型教育的转化。[结果/结论]信息素养教育需要避免单纯的技术至上的取向,将技能学习和媒介信息解读能力结合培养;与媒介素养结合是趋势所向,媒介信息素养概念的提出,拓展了信息素养的学科视野。  相似文献   

台湾高龄教育之创新发展——以南开科技大学开展乐龄学习为例     

谢建全  刘冠佑  吴旭平  吴淑娟 《职业技术教育》2010,31(28)

为适应老龄人口持续增加、老人学习机会不足,实现终身学习,台湾教育主管部门在乡镇市区设立了多所"乐龄学习资源中心".中心的主要目标是结合民间组织、政府组织及非营利组织等单位的学习资源,提供乐龄族在地化的学习机会,其执行模式包括场地规划、执行运作及永续经营.台湾南开科技大学对乐龄学习资源中心进行了创新发展,其在实务操作中形成了多方面特色:整合课程资源并将课程类别化,兼顾适性化与在地化,积极营造高龄者与在学学生之代际间教育环境,人力配置包含重整人力与培育人才,建立学习指导与谘商制度,等.  相似文献   

地方高校与地方经济社会互动问题与对策     

吴淑娟 《科技创业月刊》2013,(1):11-13

在当今社会,任何一所地方高校要谋求发展都必须与地方经济建立互利互惠、相互促进的互动关系。解决地方高校与地方经济互动问题,促进地方高校与地方经济社会的人才与知识的联动、文化与环境的联动、科研与科研成果的联动,不仅需要政府政策与经费支持、法规保障,而且需要构建有效的校地合作平台和长效互动机制。  相似文献   

编目员的未来—元数据编目员   总被引：3，自引：0，他引：3  

吴淑娟 《图书情报工作》2009,53(19):92-95

分析数字环境对编目工作的冲击和影响,剖析编目员的现状,从编目部门名称的变化、社会相关机构招聘启事和相关文献阐述三个角度探讨,指出元数据编目员是未来编目员的定位,并在此基础上总结元数据编目员的职能和资格,以期能为当前的编目员提供建议和参考。  相似文献   

发挥县级广播在新农村建设中的作用     

吴淑娟 《视听纵横》2008,(5):70-71

县级广播在宣传农村各项工作中有着非常重要的作用。党的十六届五中全会提出全面建设社会主义新农村的历史任务,需要各级媒体提供强有力的舆论支持,农村广播作为上连党中央、下牵老百姓的重要宣传媒体,其作用显得尤为突出和重要。  相似文献   

论小学数学核心素养生成的教学策略     

吴淑娟 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0052-0052

数学教师需在核心素养指导下革新传统的教学方 式,借助先进的方式给小学生开展创新性的知识讲解与能力培 养’从而利于整体教学质量的提升。这样就要求数学教师转变 自身的授课理念,分析核心素养的内涵和对课堂教学提出的要 求’以此开展针对性的课程知识点讲解’利于学生们对学科知 识进行深度的探索与实践运用。为此,本文主要分析数学教师 如何在核心素养指导下开展高水准的课堂教学’保障小学生获 得更高层面的能力培养。  相似文献   

台湾终身教育:南开技术学院的经验     

王国明  谢建全  吴淑娟  陈黛芬 《职业技术教育》2008,(18)

台湾地区南开技术学院一直秉持技职教育的理念,除了提供技职相关的教育之外,更重视终身学习的推展。在学校经营理念里,特别强调终身学习社会部分,结合技职教育与回流教育两种管道的互通与交流,使其结合成一密切联系的完整体系。南开技术学院于2007年8月经台湾教育主管部门核定后正式成立成人教育学院,预期可以创造高等教育回流机制,鼓励民众不断回流进行学习,以落实“终身学习法”立法之精神,并响应校友、机构、机关、产业员工回流学习需求。成人教育学院规划构想主要包括：顺应终身学习时代全民学习的需求;  相似文献   

活动课教学要注重“五多”     

吴淑娟 《福建教育》2000,(11):40-41

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谈高中数学课堂教学的深层提问     

吴淑娟 《基础教育论坛》2012,(9):53-53

没有成功的提高，就没有好的课堂教学．精彩的提问既能体现教师的基本功，又能启迪学生的智慧，使师生的情感沟通更加畅通，从而实现课堂教学的优化．有效提问有多种途径，但归结起来三句话：即以最主要的问题拉动最丰富的学习信息，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向最远的终点．  相似文献   

关于高校教师继续教育的思考   总被引：5，自引：0，他引：5  

吴淑娟  王金琼 《黑龙江高教研究》1999,(1)

在我国，继续教育虽然起步较晚，但由于政府重视，发展较快，同时也逐步实现了继续教育的法制化。然而，目前我国普通高校，还没有把办成人教育的重点转到继续教育，尤其是大学后继续教育上来。高校教师继续教育还未得到很好的重视和落实，“活到老，学到老”，把“教育贯...  相似文献