中国内地数学信念研究的综述     

张侨平  黄毅英  林智中 《数学教育学报》2009,18(6)

数学信念就是人们对数学的看法,表现在对数学学科的看法、对数学教学的看法、对数学学习的看法.国内学者在数学信念方面的研究涉及的领域既有综合叙述型,又有比较研究型:既有针对大中小学生的研究,又有针对教师与数学家的调查.内地数学信念研究中,较多的是倾向于宏观论述,提出的大多是各自的想法和见解,实证研究方面及彼此观念间的融合有待加强;较多一块一块地进行,对于块与块之间联系的研究有待加强;在探讨不同的板块的关联时应给出启示.  相似文献   

从日历中学习数学     

张侨平 《小学数学教师》2014,(3)

正新年伊始,当大家还沉浸在"爱你一生一世"(2013~2014)的感慨中时,却又发现了一种逝去的美好。根据英国《每日邮报》(DailyMail)2014年1月1日的报道(http://www.daily-mail.co.uk/femail/article-2531783):1986年的月历日期完美地与2014年的日期重迭,相当具有纪念价值。许多人甚至在网上开始拍卖1986年的月历!为何会有如此"神奇"的事情发生呢?岁  相似文献   

教育研究方法中的几个误区     

张侨平  丁锐  黄毅英 《教育科学研究》2015,(4):33-36

随着教育改革在我国的不断推进,教育研究者包括教师,对各种教育现象的讨论日益丰富,进行教育研究的热情也不断增加,这也促进了对各种教育研究方法的学习和应用.在前文[1]中,我们曾讨论了一些关于学术研究和论文写作的问题.在教育研究中,最为重要的还是研究方法.这不仅是研究生(特别是博士研究生)在学习阶段最值得投入时间和精力钻研的,同时也是各种国际期刊的审稿人所重视的.然而,无论是指导研究生论文,或是审阅一些其他的论文,时常看到学生在研究方法使用上的误解甚至是错误,这些问题其实并非只有学术新手才会有,许多作教育研究多年的学者有时也会错而不自知.这些问题既涉及量化方法(定量分析),也涉及质化方法(定性分析),本文尝试对几个比较突出的问题进行探讨分析.  相似文献   

倾听学生课堂声音 促进教师专业发展——以两个小学数学问题为例     

张侨平  邢佳立 《小学教学(数学版)》2019,(6):63-66

教师教育的核心在于促进教师自身的成长,专业的教师需要具备坚实的专业知识。在舒尔曼(Shulman)提出的教师知识分类中,有一种特定类别的知识:学科教学知识(Pedagogical ContentKnowledge,简称PCK)。数学教师的PCK体现在教师能基于学生的已有知识和学习经验,理解学生在学习中出现的错误理解,并且能熟知改正这些错误理解所需的教学策略和进行合适的选择,有效地将相关的数学知识表征出来。  相似文献   

理解深度学习 促进深度教学     

张侨平  陈敏  金轩竹 《教育科学研究》2021,(4):50-54

在积极探寻本土深度教学方式的诉求中,有必要厘清深度学习和深度教学的内涵与联系.系统分析深度学习研究领域的三位重要学者——马飞龙、比格斯和富兰的观点与研究,总结深度学习和深度教学的特质,结合我国现有研究,提出进行深度教学实践和研究的可行方向:寻求学校教学的系统和持续改进;加深对深度教学的认识和理解;重视对学生学习的实证研究.  相似文献   

培养学生数学问题解决能力:数学活动题的启示     

张侨平 《课程.教材.教法》2018,(1):97-102

学生在解决常规的数学题时,常常会运用各种数学技巧,得到教师期望的解答。然而,这并非数学问题解决真正的目的所在。借助数学活动题,可以帮助学生在探索尝试中寻找规律,在思维障碍中动用数学知识和技巧,也能令问题解决由一般性的策略转向数学的问题解决策略,达到多种方法的汇通。数学活动题对于进行问题解决的教学和培养学生问题解决能力也有不少启示。  相似文献   

中新两国小学数学新课程标准的比较研究——基于内容、目标和方法的跨国探究（上）     

张侨平  陈怡汝  邓茜茜 《教学月刊(小学版)》2023,(12):52-56

近年来,素养为本的教育改革在许多国家和地区展开。2022年前后,新加坡和我国先后颁布了新修订的数学课程标准。研究者采用比较研究法,对两国小学数学相关标准进行对比,发现：在课程目标中,新加坡关注的核心素养与我国要培养的核心素养有很多共通之处,也有关于“元认知”等较为独特的部分;我国和新加坡在对素养的界定及培养方式等方面有所不同。两国的课程内容也有诸多一致,但我国的课程内容在组织上体现出结构化的特征,不同主题涵盖的内容更为聚焦,新加坡在安排课程内容时则更关注“大概念”的统领作用。  相似文献