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《小学语文教学》2004年第一期“争鸣之页”栏目中刊登了一篇题为《质疑“把话说完整”》的文章,对文中所持的观点笔者不敢苟同:其一,“把话说完整”正是为了培养小学生良好的语言习惯,何言“与日常表达习惯不符”?众所周知,小学阶段正是各种行为习惯的养成时期,这当中自然包括语言习惯的养成。所谓语言习惯主要是指如下几个方面:说话有礼貌的习惯(让人爱听)、说话声音响亮的习惯(让人听清楚)、说话完整的习惯(让人听明白)等。由于小学生的年龄小,上述语言习惯尤其是把话说完整习惯的养成需要经历一个长时间的强化训练过程。小学生在日常说… 相似文献
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前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”。主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:一是受幼儿园“识字”习惯的影响。一年级儿童在幼儿园阶段通过学习儿歌已经有了一些识字的经历。但这一阶段学习儿歌主要是基于发展口语,丰富儿童情趣的需要,识字并不占有重要的地位。因此,他们在学儿歌时,只需听好,无需看准,对字的音、形就不必做到… 相似文献
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这部分的教学从谈谈对人物的印象这一问题入手，引导学生总结了全文，不但使课文中的各种人物特别是那个年轻人在学生脑海中树立起了鲜活的形象，而且使学生对“尊严”有了更加深刻的理解。由于教师的合理引导，学生对那帮逃难的人从厌恶鄙视到理解同情，这一过程既尊重了学生独特的阅读感受，又使他们树立了正确的思想情感。教师重视引导学生抓住重点词句深入理解课文，这种学法的渗透对学生阅读能力的培养具有重要的意义。 相似文献
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传统的课文词语处理办法通常有两种：一种是“扫清障碍法”,也就是在理解课文之前先把重点词语拿出来集中理解意思,这种办法的弊端是比较枯燥,往往导致对词语意思死记硬背。另一种做法是在讲读课文的过程中解决,这种做法比较有利于结合上下文灵活理解,不足之处是常常会因为解词过多而使讲读过程显得紊乱。笔者认为比较好的办法是根据在课文中的地位对词语进行分类处理。以《记金华的双龙洞》一课为侧： 相似文献
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通过多年来的课堂小练笔教学实践,笔者深切地感受到,课堂小练笔这种新的读写结合形式,有效地促进了学生语文阅读能力与习作水平的提高. 相似文献
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随着互联网技术的快速发展,越来越多行业开始逐步实现信息化管理。针对银行及其它传统金融机构不愿向中小企业等部分用户提供贷款的问题,提出一种将P2P借贷与网络借贷相结合的金融服务网站设计方案。基于B/S架构,理财借贷项目前台采用Jquery EasyUI技术,后台采用Java技术,结合SQL Server实现基本数据存储。系统具有用户管理、资金管理、投资管理、借款管理、历史记录等模块。该系统可有效弥补传统金融机构贷款的缺陷,提高闲散资金利用率,从而对经济发展起到一定推动作用。 相似文献
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几类特殊多元函数积分的计算方法 总被引：1，自引：0，他引：1
张春海 《唐山师范学院学报》2004,26(5):48-50,58
对于一些易求长度的曲线、易求面积的区域，易求体积的体，利用微元法进行整体代换，可以使积分的计算更为简便。 相似文献
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软件开发模型是对整个软件开发活动的总结,明确了开发活动步骤,用于指导软件开发。通过对瀑布模型、原型模型、增量模型和螺旋模型的研究,针对其局限性进行分析,发现其中缺陷,并提出一种新的软件开发模型——组合模型。该模型以增量模型为基本框架,添加了风险分析、专家知识库以及与测试有关的基本信息。将该模型在项目中验证,结果表明,该模型开发周期短,需要人力少,有效提高了软件开发效率,节省了大量人力、物力资源。 相似文献