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《小学教学研究》第八期发表了署名柳笛的一篇文章,题为《<小珊迪>一处笔误》。文章批评“小珊迪”临死前对“我”说的一段话是作者的一处笔误,且提出了自己的修正意见。对文中所持的“笔误”之观点,笔者实在不敢苟同。小珊迪临死前的这段话本来是作品独具匠心,妙笔生花之处,竟然被简单地视为“笔误”,不能不使人感到愕然。笔者认为,《笔误》一文所 相似文献
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《坐井观天》是小学语文课本中的一则生动的寓言故事,深受低年级儿童的喜欢。但笔者在教学中却发现了这则简单的寓言故事中存在着微妙的逻辑错误。课文中有这样一段对话——青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 相似文献
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近年来许多地方正在相继推行“作业无‘×’号”,其基本做法有两点,一是把“×”号消灭在萌芽之中,即写作业之前先对部分后进学生进行适当点拨,以防止他们出错;二是变“×”号为对号,即批阅作业时对做错了的题目不打“×”,而是先给学生讲一讲,让他们把错题擦掉改成对的,然后打上一个“√”(小学数学作业和低年级语文作业一般使用铅笔来写)。前不久有位专家还在《人民教育》上撰文为北京某校的“作业无‘×’号”拍手叫好,其理由不外乎两点,一是有利于保护学生的自尊,二是有利于培养学生的成功心理。消灭作业中的“×”号果真有那么多的好处… 相似文献
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"一带一路"倡议的提出加强了不同国别、不同地区之间的文化交流与合作。基于"一带一路"背景,深度梳理和分析民族院校教师跨文化交际能力的构成维度,从理念、知识、能力三个维度提炼出民族院校教师跨文化交际能力的整合性、贯通性和融合性特征,即将文化主体、文化本体和文化差异的整合理念;将语言、文化和社会信息贯通驾驭的知识基础;将语言基础、文化适应和交际实践融合的实践能力。从文化自信与文化交融的角度审视"一带一路"背景下民族院校教师跨文化交际能力培养的时代呼声,不仅有助于实现民族院校国际化人才培养的目标和深度践行"一带一路"倡议的人文基础,而且能更好地探寻民族院校教师跨文化交际能力培养的实践困境。为突破民族院校教师跨文化交际能力培养过程中出现的跨文化理念淡薄、跨文化知识匮乏、跨文化能力难以形成等困境,结合"一带一路"教育外交的具体实践,从认识层面整合、组织层面革新、政府层面扶持来建构民族院校教师跨文化交际能力培养的具体实践模式。 相似文献
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一、积累运用(一)积累1.同学们,这学期我们积累了许多名人格言。你印象最深的是哪一则?请用你最喜欢的字体、最漂亮的字迹写出来,让大家分享。2.你会拼这些词语吗?请写“在田”字格中,注意书写美观。(田字格略)méng lóng kuān shùqīxīpái huáijiān yùjiàn shǎng qìhéxīshēngchuān suōguàn gài3.写词语。刑()()廉:不贪污()()荆()()廉:便宜,价钱低()()横héng()()横hèng()()4.根据要求写出成语。同心协力(褒义)。阳奉阴违(贬义)。杯弓蛇影(出自寓言故事)5.请将下列诗句补充完整。①纸上得来终觉浅,。②羌笛何须怨杨柳,。… 相似文献
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张春海 《中学政治教学参考》1996,(4)
培养构建相应知识体系的能力张春海１９９５年高考政治试题和往年相比，一个明显而突出的特点是，从试题到答案，体现注重基础知识，贴近教材语言。面对这种很有特色的试题，只有具备构建相应知识体系的能力才能答好、现以第３１题为例，说明培养构建相应知识体系的能力的... 相似文献