走出高考复习的“高原现象”     

金钧  陈秉初 《中学生物教学》2005,(1):59-60

在学习过程中，学生往往会出现或长或短时期的思维迟钝甚至停滞不前的现象，在心理学上被称为“高原现象”。“高原现象”是学生学习过程中难以避免的“低谷”，是人的生理、心理发展中出现的正常现象。  相似文献   

低温对金华佛手花芽的生理影响     

潘凯元  陈秉初  赵琴  金军 《台州学院学报》1998,(3)

用低温(4℃、-5℃)处理佛手花芽,其细胞膜渗漏加剧,胞内有机物(可溶性糖、可溶性蛋白质及游离脯氨酸)含量变化不大,表明佛手抗寒能力差,生产上应该十分重视越冬管理,防止冻害发生。  相似文献   

“环境对生物行为的影响”教学案例     

徐曦  陈秉初 《中学生物学》2008,24(5):43-44

1教学目标 科学（7～9）课程的课程总目标是提高每个学生的科学素养。科学素养包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力），科学知识和技能，科学态度、情感与价值观，科学、技术与社会的关系。根据科学（7～9）的课程标准，本节课具有三个纬度的教学目标。知识和技能目标：通过学习学生能说出动物的行为，知道动物的节律性行为。学生能列举植物的感应性现象。  相似文献   

"首因效应"对高中生物学教学规范性问题的启示     

谢彬林  陈秉初  邵晨 《中学生物学》2010,26(7)

明确高中生物学课堂中典型的"首因效应"环节.可以达到一定的规范性教学,从另一方面减少负面的"首因效应",对生物学课堂教学提出了参考建议,以提高生物课堂教学的有效性,有助于学生生物科学素养的培养.  相似文献   

类比在生物学教学中的应用     

郑赛彬  高育蒙  陈秉初 《中学生物学》2012,28(5):40-42

基于TWA模式,以“物质出入细胞的方式”一节为例,通过教学设计来探讨类比在生物学教学中的应用.  相似文献   

《细胞中的糖类和脂质》的生活化教学     

何芳  陈秉初  邵晨 《吉林省教育学院学报》2009,(6)

为落实"注重与现实生活的联系"的高中生物新课程理念,依据建构主义理论倡导的生活化教学,以人教版高中生物必修课《分子与细胞》模块第二章第四节《细胞中的糖类和脂质》为例,从教学目标、情境创设、教学内容、教学方式、作业设计、教学评价6方面体现生活化,以期能为高中生物学课堂开展生活化教学提供启示。  相似文献   

“矿质代谢”多种媒体组合教学设计与实践     

王跃光  陈秉初 《生物学教学》1998,(6)

多种媒体组合教学是指在教学中,开发和应用现代教学媒体,并继承传统媒体的合理成分,与传统媒体有机组合,优化课堂教学结构,从而产生最优教学效果的过程。本文以“矿质代谢”一节的教学为例,讨论采用录像、投影、板图等进行多种媒体组合教学的过程及教学效果分析。一、教学目标、学习内容分析及媒体选择检验任何一种教学方法和手段的标准只能是看在该方法指导下,达到教学目标的程度。因此多种媒体组合教学首先应对学习目标进行分析。我们主要根据高中生物教学大纲及省会考标准,分析“矿质代谢”一节的学习内容,并据此确定教学目标,…  相似文献   

校本课程开发的个性化问题探讨     

罗雪飞  陈秉初  蒋建军 《中学生物学》2008,24(2):61-63

个性化是时代发展的要求,也是校本课程的价值追求。“学校个性化”、“教师个性化”以及“学生个性化”是校本课程开发的三个立足点与归宿。通过对校本课程开发以及时代背景下个性化的理解,以牌头中学为例,初步分析了校本课程开发中个性化体现的具体内容以及实践方法,以期对中学校本课程开发提供一定的思路和参考。  相似文献   

走出高考复习的“高原现象”     

金钧  陈秉初 《中学生物教学》2005,(Z1)

<正> 在学习过程中,学生往往会出现或长或短时期的思维迟钝甚至停滞不前的现象,在心理学上被称为“高原现象”。“高原现象”是学生学习过程中难以避免的“低谷”,是人的生理、心理发展中出现的正常现象。这一时期是学生学习的关键期或转折点,学生  相似文献   

基于建构主义的生物教学情境创设     

张亦飞  陈秉初 《中学生物学》2003,19(6):12-14

建构主义学习理论认为,学习不是把外部知识直接输入到心理的过程,而是主体以已有的经验为基础,在一定情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学  相似文献