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31.
后现代主义对大学生影响的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
后现代主义是对西方现代社会的批判与反思，也是对西方近现代哲学的批判与继承，是在批判和反省西方社会、哲学、科技和理性中形成的一股文化思潮。这种文化现象在我国思想文化等领域扩展、蔓延。在当代大学生的思想认识领域内逐渐渗透，对他们的精神结构、思想方式和生活方式都有着深厚的影响。 相似文献
32.
加德纳多元智能理论对教育的意义到底何在? 总被引：21，自引：0，他引：21
张玲 《华东师范大学学报(教育科学版)》2003,21(1):44-52
加德纳的多元智理论逻辑上并不严密，但在教育界却极受欢迎，为什么？本文回到原点，从一大一小两个角度，具体地讨论了多元智能理论对教育的意义，从时代精神来看，多元智能理论契合了重视差异与多元的后现代精神；从人的心理发展来看，多元智能理论强调了我国当前教育中较为忽视的一些重要层面，如通过强调了人的感官开发与直觉学习而使人的发展找到了正确的立足，通过强调身体动觉智能而开启了人的自主性，同时强调了常被人们忽视的社会认知与智能的质量指标。 相似文献
33.
20世纪80年代中后期的“新潮诗”运动曾经产生了广泛的影响，然而，对新潮诗进行艺术形式及意义内容上的文本分析可以看出，这种“新潮诗”虽然锐劲十足，却缺少传统的支撑，显得“没有意义”。尽管理论界从后现代主义为它找理论根据，它还是很不争气地匆匆衰落了。这一现象说明，文学艺术的生长和存在是有其自身的文化土壤和艺术规律的，盲目模仿或故弄玄虚，都不可能创作出真正有价值的文学作品。 相似文献
34.
后现代主义对现代西方二元对立思维模式的解构、科学主义的批判、理性主义的质疑以及权威话语的消解，从方法论上给我国高等教育的发展提出了重要的启示。 相似文献
35.
《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
后现代主义课程观要打破现代主义的一体化和体系化,建立起公正的,多元化,开放的、互动的课程思想。课程评价作为课程的一个重要部分也深受后现代主义课程观的影响。小学英语课堂评价用语是教师在小学英语课堂上以口头形式对学生的表现做出的反馈性评价,它也应彰显后现代主义课程观的特征。 相似文献
36.
张高杰 《南阳师范学院学报》2004,3(4):82-84
诗的语言多是隐喻语言,于坚却利用“口语化”等多种修辞手段,拒绝隐喻,以对“存在”作最大限度的敞亮。其意在反叛“朦胧诗”的诗歌艺术,凸显后现代主义精神和平民价值观。 相似文献
37.
曾艳兵 《晋东南师范专科学校学报》2001,18(1):41-45
目前国内对西方后现代主义诗歌还少有评介。文章对西方后现代主义产生的背景、根源及与现代主义诗歌的区别作了考察，并将西方后现代主义诗歌的基本特征概括为六点：1、中心消解与意义悬置；2、平面化、零散化与非逻辑化；3、拼贴与反讽性复制；4、即兴式长表演式创作；5、语言游戏与语言实验；6、对东方文化、尤其是对中国文化的衷情。 相似文献
38.
后现代主义课程思想对大学英语教改的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
董琳琳 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):80-81
本文阐明了后现代主义关于课程的基本理解,以后现代主义课程思想为出发点,针对我国目前大学英语教学现状的实际问题进行了反思,并对大学英语教学改革提出了五点建设性意见。 相似文献
39.
李灵 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2002,2(2):45-48
各电视台纷纷推出的以湖南卫视《快乐大本营》为代表的综艺栏目,采取反精英文化和走向大众(通俗)化的立场,对电视文本元叙事功能进行解构,打破了高雅艺术与大众艺术的界限,颠覆了传统综艺栏目的意识形态和政治教化的功能。其所创造的虚拟的“快乐空间”,拉近了电视与普通观众的距离,有浓郁的平民气息,具有后现代主义的某些特征。 相似文献
40.
现代主义主体观凸显出诸多不利于人类发展的弊端,后现代主义主体观因其对人类、对自然的尊重而受到青睐.后现代主义从二元对立、人类中心主义、人类理性等方面对现代主义主体观进行了批判,并提出了以后现代主义主体观为基础的德育观. 相似文献