全文获取类型
| 收费全文 | 75249篇 |
| 免费 | 402篇 |
| 国内免费 | 317篇 |
专业分类
| 教育 | 52163篇 |
| 科学研究 | 13811篇 |
| 各国文化 | 86篇 |
| 体育 | 1451篇 |
| 综合类 | 1747篇 |
| 文化理论 | 557篇 |
| 信息传播 | 6153篇 |
出版年
| 2024年 | 254篇 |
| 2023年 | 993篇 |
| 2022年 | 733篇 |
| 2021年 | 1078篇 |
| 2020年 | 1348篇 |
| 2019年 | 1531篇 |
| 2018年 | 715篇 |
| 2017年 | 1328篇 |
| 2016年 | 1771篇 |
| 2015年 | 3054篇 |
| 2014年 | 7111篇 |
| 2013年 | 5224篇 |
| 2012年 | 5965篇 |
| 2011年 | 6423篇 |
| 2010年 | 5770篇 |
| 2009年 | 5682篇 |
| 2008年 | 6249篇 |
| 2007年 | 4799篇 |
| 2006年 | 3457篇 |
| 2005年 | 2943篇 |
| 2004年 | 2173篇 |
| 2003年 | 1934篇 |
| 2002年 | 1502篇 |
| 2001年 | 1169篇 |
| 2000年 | 904篇 |
| 1999年 | 493篇 |
| 1998年 | 313篇 |
| 1997年 | 266篇 |
| 1996年 | 202篇 |
| 1995年 | 165篇 |
| 1994年 | 107篇 |
| 1993年 | 58篇 |
| 1992年 | 71篇 |
| 1991年 | 48篇 |
| 1990年 | 45篇 |
| 1989年 | 72篇 |
| 1988年 | 5篇 |
| 1987年 | 7篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
41.
随着心理学家对学习过程认知规律研究的不断深入,作为认知学习理论的一个重要分支———有意义学习理论,其重要性日渐凸显。以美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔为代表的有意义学习理论,强调在学习过程中新的知识要与学习者认知结构中的有关观念建立起实质性(substantive)和非人为性(nonarbitrary)的联系。他认为学习有主动和被动之分,有理解和机械之别,存在有意义和无意义之异。有意义学习是一种以思维为核心的理解性学习。其特点是学习者身心的投入,身体的、心理的、认识的、情感的、逻辑的、直觉的都和谐统一起来。其结果既是认知能力的… 相似文献
42.
加强和改进未成年人思想道德建设，是学校工作的一项重要任务。几年来，我们坚持以人为本、德育为先的理念，整体构建德育工程；坚持以学校为主阵地，以家庭为基础，以社区为依托，不断开创思想道德建设工作新局面，促进了青少年的健康成长，全面提高了学生的综合素质。 相似文献
43.
袁建萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):88-90
教师提问(Teacher Question)是促进学习者思维，深入理解所获信息或知识的一种有效手段。文章旨在借助西方教学界对教师提问的一些研究成果，对教师提问的分类作了进一步的研究，以揭示教师提问类型与学习者认知过程的内在联系。文中还简要论述了这个研究对英语课堂教学的启示。 相似文献
44.
针对当前职高学生语文知识认知偏少和认知链构建不完整的现象，提出采用单元教学法的必要。从单元教学法实践运用中归纳出实施过程中应注意设计整体性、内容系统性、训练综合性等基本原则。列举分析综合、以教带学、比较对照等常用的方法，以例证单元教学法在实践中的效果。 相似文献
45.
46.
要想让信息技术与课程更好地整合，就要以认知工具为支点，满足设计作为学习、学习作为设计、知识建构。而非再现、反思型思维的参与四个原则，下对这四个原则作了详细的论述。 相似文献
47.
影响中学生抑郁的认知因素及其预防 总被引：1，自引：0，他引：1
抑郁是中学生的一种常见消极情绪。本文试从自我效能感、自我评价、归因方式、自尊等方面，对影响中学生抑郁的认知因素进行探讨，并在此基础之上提出了一定的预防措施。 相似文献
48.
49.
50.