政府网站信息资源知识元模型与可视化表征研究     

王萍  王美月  王益成  黄新平 《图书情报工作》2018,62(23):14-21

[目的/意义]利用知识元模型理论研究政府网站知识服务效果的优化路径,辅以可视化表征技术,以降低大数据环境下政务用户信息获取的操作负载和知识加工的认知负荷。[方法/过程]依据相关知识元模型研究推理出符合政府网站信息资源属性特征的六元组知识元表示方法和四元组知识元本体结构,采用TextRank与HDP算法分别抽取政府网站信息资源关键词和主题词,并由领域专家根据抽取结果确定知识元,构建包含知识元本体库生成和可视化知识服务的政府网站信息资源领域知识元可视化表征模型。[结果/结论]通过政府网站发布的共享单车实例检验知识元可视化表征模型的有效性和可行性,为实现政府网站粗粒度信息服务转向以知识元为单位的细粒度知识服务范式开辟了新的研究思路,可视化知识服务模式增强了政务信息导航的结构化和用户解读领域文本语义的效果。  相似文献   

OAI环境下基于本体的DC元数据与档案元数据EAD的映射     

《兰台世界》2018,(12)

网络环境下,对于分布异构的数字档案资源的利用与共享日益成为一个重要问题。为实现数字档案资源的长期保存和共享,本文利用本体作为纽带,实现DC元数据与EAD元数据之间的映射。首先,人工参与对两个元数据之间的主要映射关系进行确认;其次,实现基于对应关系表的节点扫描;再次,执行基于扫描节点的映射;最后,对映射结果进行处理。本文的研究为基于本体的数字档案资源长期保存和共享提供借鉴。  相似文献   

国际标准《信息与文献　文化遗产信息交换的参考本体》（ ＩＳＯ ２１１２７：２０１４） 解读     

毛雅君 《国家图书馆学刊》2018,27(3)

２０１４ 年１０ 月１６ 日,国际标准化组织信息与文献标准化技术委员会计算机应用分技术委员会（ＩＳＯ／ ＴＣ４６／ ＳＣ４）正式发布了国际标准《信息与文献　文化遗产信息交换的参考本体》（ＩＳＯ ２１１２７：２０１４）,本文拟对其核心内容、重点修订变化、类层级结构以及类与类之间的关联实现等内容进行介绍和解读,以期增进记忆组织机构从业人员对该标准的理解,促进文化遗产信息的标准化建设,实现已有异构文化遗产信息资源的语义互操作,促进数字人文研究。表１。参考文献６。  相似文献   

2011年《教育科学论坛》精彩回放     

《教育科学论坛》2011,(12):5-6

教学审美价值的本体研究（1期） 诉求教学主体间性、多元性、体验性、自由性的审美价值，须从本体论的视角出发，满足教学主体的发展需要，以个体的充盈与完善为己任，达成美所赋予的价值，成为“美学人”。澄清教学审美价值的本质特征，不仅有利于消除教学的审美误解，更能促进教学改革。  相似文献   

寻找文本共性,化繁为简解读——文本阅读与写作教学例谈     

印林 《教学研究(河北)》2014,37(5):117-119

语文教学是从案例中总结规律性内容,并重新体验寻找规律的一个过程。从这个意义上讲,案例是语文教学的细胞,它是活生生的语文本体性知识载体。每一个文本案例,其实就是为习得本体性知识服务的;对每一个文本的教学,其实就是反复体验探寻本体性知识的这一过程。所以,在差别中寻找共性,在共性中寻找差别,是一种行之有效的语文阅读与写作教学方法。  相似文献   

《故都的秋》中四组对比之我见     

杨志康 《语文教学与研究》2011,(17)

《故都的秋》中有一组经典的对比,那就是比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。这是四组比喻性的对比,要研究它突出的是北国之秋的什么特点,就得搞清楚这四对喻体所指向的本体。对于这个问题,历来已有多种说法。贺诚章先生认为:这段文字多角度表达了南北方秋天的具体差别的  相似文献   

“互喻”也精彩     

贾永波  乙常青 《学语文》2011,(6):67-67

所谓“互喻”，就是互相比喻，即在一定的语言环境和范围中，比喻的一对本体和喻体互易，也就是第一比喻分句的本体（喻体）是第二比喻分句的喻体（本体），两个事物互相做比，从而达到一种较深的修辞效果。如：  相似文献   

实用主义体育与体育教学内容的实用性分析     

蔺新茂 《北京体育大学学报》2016,39(11):82-88

摘要：实用主义体育是沐浴着美国实用主义哲学与实用主义教育学的基本思想，承继并改造欧洲自然主义体育的基本理念和内容发展而来。20世纪初传入我国后，促使我国的学校体育教学内容发生了一系列变化，这些变化在某种程度上，促进了我国学校体育的完善和发展，但同时也造成体育学科的严谨性、科学性和适用性受到损害。这种现象在当今的体育基础教育改革中亦时有隐现，致使我国的基础体育教育受到了一定的影响。为了准确、清晰地研究和把握实用主义体育的精神实质，对体育教育领域的价值和存在的问题，本研究以体育教学内容的选择为着眼点，采用文献资料法，深入分析了自然主义体育与实用主义体育的基本差异，实用主义体育教学内容的理论基础、源流和发展。在充分认识体育教学内容“实用性”基本含义的基础上，研究结论认为，追求体育教学内容“实用性”，首先强调以“体育教学内容”这一核心要素为本，尊重学生作为实用性的基本指向；其次，强调应认识并厘清体育的本体价值和工具价值，在此基础上，努力对体育教学内容本体价值追求的回归，实现对体育教学内容工具价值的理性“扬弃”。  相似文献   

当代中国大学教育功利化及其主体性失落     

《教育教学论坛》2017,(2)

在工具主义主导理念影响下,当代大学教育呈现功利化趋势。这导致作为本体价值存在的大学教育的主体性发生异化或失落,大学教育的本体意义受到质疑,并陷入自反过程。在最终意义上,当代大学教育出现质性日渐疏离,大学精神不彰。  相似文献   

教育,要回到人!要慢慢来!     

魏贤超 《中国德育》2014,(12):6-10

在教育劳动中,人与人之间关系由工具决定。实物工具决定了传统教育是年长一代向年轻一代传递知识或文化的活动。数字化工具使获得知识和文化的速度和效率大大提高。技术似乎可以取代教师、学校和教育。但是,教育不是训练、培训和塑造。教育需要回归,要回到人!要慢慢来!摘要  相似文献