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61.
随着数控行业的发展,零件设计的日益小型化,航空产品为了改善产品的性能要求,增加一些微孔(φ0.5;2.5)的设计特征,在加工这些微小特征时,操作人员无经验可借鉴,只能采用钳工在钻床上进行加工,加工过程中,质量不稳定,合格率差,加工效率低,直接影响产品的加工周期。  相似文献   
62.
院所协同机制下的专业领域知识环境建设   总被引:3,自引:3,他引:0  
宋文  刘毅  黄金霞  刘峥 《图书情报工作》2010,54(14):116-120
专业领域知识应用环境是e Research环境下科技自主创新的重要支撑,是数字知识基础环境的重要组成部分。探讨专业领域知识环境所处的生态环境,生态环境对专业领域知识环境的作用和影响;提出专业领域知识环境建设的愿景和体系框架;探讨院所协同的专业领域知识环境建设中的有关问题。  相似文献   
63.
浅析县级综合档案馆案卷混合排列的好处宋文近几年,为丰富馆藏,各级档案馆尤其是县级综合档案馆接收了大批不同门类和载体的档案,再加上原有档案和两次机构改革中的撤并单位档案等,使馆藏全宗和档案数量骤然增多,加剧了县级综合档案馆“两多两少”(馆藏全宗和门类多...  相似文献   
64.
为补充国人颅骨调查资料,为临床提供参考,本文对张家口地区出土的成人颅骨的弧和弦进行了测量 1 材料和方法 本文选用张家口地区出土的完整成人颅骨159例(男75例,女84例),按照吴汝康著《人体测量方法》和邵象清著《人体测量手册》确定各测定点,将颅骨固定于摩尔逊定颅器上,使用国产精确度为0.02毫米的游标卡尺测量颅骨的弦,使用坐标纸做成的窄条(精确度为1毫米)  相似文献   
65.
 对我国木兰科Magnoliaceae含笑属Michelia 12个种的核型进行了研究,核型公式如下:火力楠 M.macclurei var.sublanea 2n=34m(2SAT)+4sm;白兰M.alba 2n=34m+4sm;多花含笑M.flori- bunda 2n=30m+8sm;黄兰M.champaca 2n=32m+6sm;石碌含笑M.shiluensis 2n=32m+6sm;阔 瓣含笑M . platypetala 2n=32m+6sm(2SAT);含笑M.figo 2n=32m+6sm;深山含笑M.maudiae 2n=32m+6sm;长蕊含笑M.  longistamina 2n=32m=6sm;金叶含笑M.foveolata 2n=34m=4sm; 野含笑M.skineriana 2n=30m+8sm;峨嵋含笑M.wilsonii 2n=30m+8sm(2SAT)。该属核型全部为 对称核型,除多花含笑为1A类型外,其他均为2A核型。含笑属种间核型具有很大相似性,核型资料对该属属以下的分类帮助不大。     相似文献   
66.
67.
INTRODUCTION Unitary space-time modulation (USTM) (Hochwald and Marzetta, 2000) has been shown to be ideally suited for Rayleigh flat fading channels when there is no CSI. And for continuously changing fading channels, differential unitary space-time modulation (DUSTM) was proposed in Hochwald and Sweldens (2000). However, the performance of DUSTM de-grades considerably in frequency-selective fading channels often encountered in broadband wireless communications. Hence concatena…  相似文献   
68.
数学来源于生活,在数学教学中教师要善于挖掘生活中的素材,引导学生结合日常生活学习数学,感受数学就在身边,生活离不开数学,感悟数学对生活的重要意义.从而使学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界,从中发现问题,解决问题,增强数学意识.  相似文献   
69.
文章从实变函数教学的实际需要出发,结合笔者从事实变函数的教学经验,论述了在实变函数教学中渗透数学思想史对于培养学生创新思维的教育价值。  相似文献   
70.
为培养学生的计算机能力,计算机基础课程教育有必要改"知识传授为导向"为"能力培养为导向",重新构建凸显"面向应用、突出实践、着眼能力"特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的"模块化、多层次"的实验教学体系,对"大学计算机基础"课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革,在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式,并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中,全面提升大学计算机基础课程教育质量。  相似文献   
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