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61.
近年来,日本越来越多的小学积极开展富有独创性的教学实验,引进了各种新的教学方法。东京都浅草小学:午餐的“心灵教育”日本小学实行“校内午餐”的最初目的是为孩子们提供营养均衡的饮食。但近年来,“校内午餐”开始被认为能够产生另外一些教育效果,并出现了形式多样的“校内午餐”。浅草小学大约从20年前开始,让不同年级的学生在一个宽敞的午餐室里共同进餐。该校校长岸洋一告诉记者:“在学校里,不同年龄的孩子之间通常很少交往,但在午餐室里,孩子们坐在同一张餐桌边吃饭,可以相互交谈。我们每年还多次邀请社区的老人来这里与孩子们—起…  相似文献   
62.
本文通过研究感知价值、用户体验和价值共创三者之间的S-O-R关系,改善体育旅游服务平台服务,提高用户满意度.首先,通过文献资料等研究方法,梳理“价值”与“体验”的维度和模型.然后,基于S-O-R理论构建体育旅游服务平台价值共创模型,并向体育旅游服务平台用户发放问卷采集数据,通过IBM SPSS AMOS软件进行模型的估计、检验和修正.最后,采用案例法分析体育旅游服务平台中用户感知价值到体验满意度再到参与价值共创活动的过程,为体育旅游服务平台供应企业提供有价值的管理启示.  相似文献   
63.
识别众创空间地方政策供给框架有助于剖析政策制定者的政策倾向,推动其进一步合理配置资源。结合府际关系和多层次网络的思想和方法对上海市众创空间扶持政策供给展开探究,本文构建了包括政府部门合作网络、政策关键词共词网络及政府部门—政策关键词隶属网络在内的依存型多层网络。运用Louvain算法,基于模块度分层对网络展开社区划分;通过分析网络中心性、结构洞和分层聚类,厘清政府部门活动规律及当前政策与众创空间实际发展的契合。最后,形成包括“政策供给主体—政策供给内容—政策供给目标”在内的众创空间政策供给框架,提出上海市众创空间发展的政策建议。  相似文献   
64.
又到了周五。晚上,表叔从广州打来电话,说要是作业不多,希望晓峰哥哥能去趟广州,因为表婶非常想念他。又说,明天一早刚好有同事要去广州。  相似文献   
65.
杜梅 《中华家教》2011,(4):28-29
赖思佳的家庭曾经荣获广东省和深圳市"十大优秀书香家庭"称号。2009年,赖思佳参加香港国际经典协会和香港大学联合主办的国际经典翘楚榜评比活动,取得了小学组第一名。读经不仅能开智,也能明理为了和大家一起分享教育孩子及阅读经典的经验,赖思佳的父亲赖国全还以家庭之力,创办  相似文献   
66.
杜梅 《知识窗》2007,(6):26-27
扬起风帆环游世界,是许多人的梦想。不久前,我选择了横跨赤道的东印群岛,与航海来了个亲密接触。东印群岛位于印尼东部,由一连串横跨赤道的海岛组成,从龙目岛起,东至松巴哇岛、科莫多岛、佛洛勒斯岛,全是鲜为开发的海岛。拥有未受海啸破坏的自然生态环境和传统的民族风情。  相似文献   
67.
杜梅 《体育科研》2021,42(1):15-22
上海建设辐射全球的体育资源配置中心是打造全球著名体育城市不可或缺的重要支撑,本文基于文献资料和统计数据,按照“应当做什么-做得怎么样-未来怎么做”的逻辑思路,研究上海体育资源配置中心建设的功能定位和推进策略。发现:体育资源配置中心建设要从集聚体育资源、发展体育资源、保障资源配置、发挥辐射作用四方面着手,按照“完善制度环境-夯实资源基础-优化全球网络-提升掌控能力”的战略步骤推进,并从努力推进优化资源配置方式、优化资源流通网络、优化相关营商服务和优化交易平台建设方面提出策略建议。  相似文献   
68.
采用文献资料、综合分析等方法,针对上海市体育市场的特点、断点和盲点,按照“一张网、一套账、一盘棋”的设计理念,梳理了体育市场事中事后监管体系理论框架和内涵,讨论了构建全息型监管体系的逻辑关系、功能架构和实施路径。在此基础上提出:构建体育市场事中事后全息型监管体系的理论模型,包括编织三位一体的监管网络、使用信息共享的数据账本和建立协同共治的监管格局;力求在事前通过数据资源层识别风险,在事中通过平台服务层实时抓取市场主体经营数据,实现预判和应急处突,在事后通过引入第三方的评估和联合惩戒,提升监管效能。  相似文献   
69.
杜梅 《体育科研》2019,(3):20-29
为明确上海建设国内外重要的体育资源配置中心的具体目标,采用规范研究方法,界定体育资源配置中心的内涵、特征,构建由资源集中程度和资源配置能力2个一级指标、7个二级指标、20个三级指标构成的体育资源配置中心评价体系。通过对上海、北京、纽约、伦敦在各个指标上的对比,明确上海的具体发展目标,并提出加快配置机制转变、建设资源配置平台和提升本土资源质量等建议。  相似文献   
70.
小学语文教学,不仅要养成学生学习语文的良好习惯,教给学生有效的语文学习方法,更重要的是培养学生学习语文的自学能力。培养语文自学能力,目的是为了调动和发挥学生的主观能动性、积极性和创造性,使其自奋其力,自致其知,掌握学习的最佳方法,探究认知的最佳途径,从而学会学习,学会思考,学会创造。  相似文献   
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