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61.
沈浩 《语数外学习(初中版)》2004,(11):47-48
初中英语教材中，我们学习了数学中的加减乘除运算问题以及简单分数、小数、大于、小于的读法。你能全部理解掌握吗?请看下面的归纳总结： 相似文献
62.
63.
著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
64.
张帆 《牡丹江教育学院学报》2008,(6)
以虚拟体系为着眼点,从名称、表达形式、语法功能、句型结构等四个方面,探寻并比较同属印欧语系的法语和英语之间的异同点。通过了解两种语言的相同点,学习者可以利用已有的英语基础去理解相应的法语语法,从而避免差异之处可能对二语习得产生的负面影响。 相似文献
65.
66.
阅读教学除了人文教育外，更本质、更重要的是理解文本如何运用文字来表情达意，也就是理解掌握言语表达形式。而练笔就是从课文中学习作文的方法，加强由读到写的迁移，通过对课文的模仿，借鉴，把课文的表达方式转化为自己会运用的表达技能。就像叶圣陶说的，语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。 相似文献
67.
二三十年前,语文教学界议论过关于汉语文教学的"实"与"活"的问题。如今郑逸农老师对《短文两篇》所作的教学设计,为正确处理"实"与"活"的关系树立了一个新的样板,提供了宝贵的思路和经验。其一,明确提出从"言"到"文"的学习顺序,并构建了教学模型。(1)从认读起步,疏理字词音义。(2)进而释义,疏理句子意义。(3)进而解析,疏理课文内容和表达形式;后者略带文学欣赏(鉴赏)的意味。认读、释义、解析、鉴赏,这乃是阅读能力的从低到高的四个层级。把它们综合在这一次文言阅读实践当中,这样安排训练富有创意。 相似文献
68.
廉莹玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
在全面推进素质教育的今天,高考理科综合命题离不开能力立意这一主题,能力是以知识为载体的,脱离知识就没有能力的存在。因此生物科的复习,前提是抓本学科的基础知识、基本技能的过关,只有扎实的双基才能用正确的生物学观点、知识分析问题、解决问题,才能有多元化的能力。再说有的试题本身就是考查认知水平的知识。为此,笔者认为高考生物科复习应坚持以《考试大纲》和《考试说明》的能力要求为出发点,根据高考中题目的立意和表达形式的新变化,以重视培养学生的能力为生物复习的目标。 相似文献
69.
一、引言汉语语言丰富多彩,表达方式多种多样。英语也一样。在教学某一话题的英语文本时,常常会遇到多种表达形式,其实所涉及的也就是英语语言信息的相互转换问题。事实上,英语中有许多相似的知识点,有各种不同的表达方式,有的可以互换,有的却只适合于特定的场合。[1]学生如果能够理解、驾驭意思相同的英语语言的多种表达方式,即英语语言信息的自由转换,那么英语学习中的重点、难点多数就能迎刃 相似文献
70.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(11)
如何协调"言""文"的有效统一是文言文教学的一大难题。《师说》一课的教学设计,在研读文本的基础上,发现文本中有意味的形式,挖掘形式的意味,在形式与意味的交融回环中,理解和习得言语智慧,实现语言素养的提升。 相似文献