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81.
《中国科技奖励》2006,(6):17-17
为了贯彻《国家科学技术奖励条例》精神,鼓励社会力量支持我国科学技术事业发展,加强对社会力量设立面向社会的科学技术奖的规范管理,根据科学技术部《社会力量设立科学技术奖管理办法》,经审定,准予“中国作物学会作物科学技术成就奖”和“华夏高科技产业创新奖”登记。  相似文献   
82.
胡洪力  孙宁 《天中学刊》2002,17(1):122-123
随着我国步入老龄化社会,老年人的消费对整个社会生活影响越来越大。发展我国银色消费,对提高老年人生活质量,刺激国内消费需求具有重大意义。目前,我国银色消费发展中存在不少问题,一是消费观念陈旧、落后;二是消费水平低于社会的水平;三是消费结构不尽合理;四是消费的社会化程度很低;五是消费客体数量不足,质量不高;六是老年市场发育迟缓;七是老年活动设施建设滞后,要发展我国银色消费,一要提高老年人的消费能力;二要发展老年产业,促进银色消费的繁荣;三要改革现行养老体制,积极推动银色消费的市场化、社会化;四要加强老年人活动设施建设,改善银色消费的人文环境;五要组建各种老年人业余爱好组织。  相似文献   
83.
84.
高校科技企业创立与发展的实践告诉我们,一般而言,一个学校科技企业的业绩往往建立在这个学校学科专业特点与专业科技成就这个基础上,其校内占主导地位的科技企业群体主营方向必然地与院系学科专业密切联系并受其影响而定位。一些在土木建筑、道路交通、桥梁隧道、市政规划、环境保护等工程建设学科领域有着瞩目优势的高等院校,例如同济大学等,形成的工程建设类科技企业,具有这些学校独有的那种凭借专业资质,承接工程项目,以规划、设计、勘察、测绘、监理、咨询等科技服务手段而获取企业利润的产业特色。在当前为适应大市场运作而进…  相似文献   
85.
刘向杰 《教育与职业》2021,996(20):42-47
随着产业经济的发展,产业结构调整与高职院校专业的结构性矛盾日益突出,大数据的发展为解决这一问题提供了切实可行的路径.从分析经济产业结构如何推动高职院校专业结构调整的逻辑入手,利用大数据分析产业变革对人才培养质量的影响,构建专业调整的框架体系,建立产业结构与高职院校专业结构、专业理论体系变革协调发展的机制,以增强高职院校专业结构与区域产业经济发展的适应性、协同性,提升高职院校服务地方经济发展的能力.  相似文献   
86.
2020年以来,陕西省教科文卫体工会在陕西省总工会党组和中国教科文卫体工会的领导下,认真学习贯彻党的十九届五中全会精神,深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于工人阶级和工会工作重要论述,着力推进产业工会改革和产业工人队伍建设改革,突出产业职工思想政治引领,主动融入中心,加大服务力度,在产业高质量发展和经济社会发展中发挥了产业工会的重要作用。  相似文献   
87.
"双高建设"背景下,高职院校需要坚持需求导向,以产教融合、校企合作为主线,以培养产业和行业所需的高素质技术技能人才、精准服务区域经济高质量发展为目标,与一流企业和行业共建产业学院,并以产业学院为载体推动产教深度融合、校企协同育人,构建"双主体、深融合"的产业学院育人新模式.  相似文献   
88.
高职扩招背景下学生来源多样化、职业教育培养人才的同质异化、学生发展个性化、产业分工多元化、职业岗位多样化呼唤人才培养要精准对接产业链,实现分层分类精准育人.研究指出应根据专业精准对接产业链的"多方向、多岗位"职业岗位,构建"首岗胜任,一岗多能,多岗迁移"的职业岗能力迁移培养体系,基于分层分类视角提出重构对接产业链需求和职业岗位能力需求的课程体系、技能竞赛体系,构建职业岗位精准对接产业链需求的"宽方向、多岗位"的实训体系、创新产教融合的机制体制和构建"多方共评、共同参与"的质量评价体系等.  相似文献   
89.
深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决人才培养供给侧与产业需求侧不匹配问题的创新之举.通过产业学院的演进和发展,以遵循"以生为本、开放合作、优势互补、互利共赢"的理念,创新"1+1+N"多元参与共建现代产业学院模式,探索理事会领导下的院长负责制,形成"需求对接、技术共享、信息互通、过程共管、协同育人"的产业学院民主集中管理新模式.与产业龙头企业深度合作,形成"政府主导、军企合作、行业指导、企业参与、学校主体"多方共建产业学院.基于FANUC产业学院建设培训中心、技术应用中心、产教协同创新中心,打造校企命运共同体,创新形成"政军行企校"紧密结合的办学新格局.  相似文献   
90.
近年来,国家对贫困地区产业发展支持力度极大,但政策的支持和产业的驻入却难以让贫困地区的扶贫产业落地生根,其中一个重要的原因是农户对产业的认知能力低和认同感缺失。如何从内因出发,激发农户的内生动力,文章尝试从贫困地区农户的认知认同和意识形态入手,结合现代远程教育手段,帮助贫困群众足不出户就能了解产业发展过程和前景,增强产业发展信心,变被动为主动。充分发挥现代远程教育对产业结构调整中利益联结因素潜移默化的作用,将思想扶贫、智慧扶贫与产业扶贫工作有机结合,“扶贫先扶智、治贫先治愚”,实现产业扶贫从“授人以鱼”向“授人以渔”的根本性跨越。  相似文献   
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