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本文主要探讨网络对中小学德育的负面影响，并且提出了相关的对策分析，以期为我国中小学网络德育工作的顺利开展提供有益的借鉴。 相似文献
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当前瑞典中小学师资建设面临的困境与对策分析 总被引：1，自引：1，他引：0
本拟分析瑞典中小学师资匮乏的原因。并就瑞典政府所采取的相应对策做系统论述，以期为我国当代教育的发展提供有益的借鉴。 相似文献
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作为教育，无论是一线教师、校长，还是教育科研人员，能否树立投身于教育，为教育事业服务终身的理想是非常重要的。
陈鹤琴的“活教育”课程观，在课程设置上应当更加贴近社会实际、贴近学生发展的实际需要，体现出了地域特色。尤为值得一提的是，陈鹤琴高度重视“劳动生活课”在课程体系中的地位，这和当前许多学校只是重视化课程的设置、增加化课程的课时量的做法形成了鲜明的对比。
在集体劳动中，陈鹤琴自封为“老狮子”，并亲切地称其他教师为“大狮子”，学生是“小狮子”，打破了师生界限。通过共同劳动，“老狮子”“大狮子”与“小狮子”之间结下深厚的友谊。[编按] 相似文献
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生平王守仁(1472-1528),字伯安,号阳明,浙江余姚人。王守仁是明代中期著名的教育家。1510年(正德5年)受聘主讲于贵州书院,开始提出“知行合一”的主张。此后,他又先后任庐陵知县、南京刑部主事、考功郎中、南京太仆寺少卿、鸿胪寺卿等职务,长期在江西、浙江、广东、广西等地活动。1521 年(正德16年)因平定宁王谋反有功, 他受封为“新建伯”。他从34岁开始,就从事讲学活动, 直到去世。其中除去6年(1522-1527) 是专门从事讲学之外,其余时间均是一面从政,一面讲学。他所到之处,讲学活动不断,并热心建立书院、兴办社学、建立学校,对明代中叶讲学之风的兴起和书院的勃兴起到了一定的推动作用。 相似文献
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如今，一提到中国传统教育，许多人就不住摇头。不要说中国古代的大教育家孔子、朱熹了，就连近代的陶行知、蔡元培，许多人也都是一脸茫然，不知其为何许人也：其实这只是中国传统教育文化面临危机的“冰山一角”。 相似文献
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中国与以色列基础教育发展特点比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
以色列经过五十多年的不懈努力，已经形成了比较完备的、具有自身特点的基础教育体系。文章旨在探讨以色列与中国基础教育发展特点的异同，从而为我国基础教育的发展提供有益的借鉴。 相似文献
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李世宏 《中国小学语文教学论坛》2005,(5)
《周总理,你在哪里》借助以“高山”、“大地”、“森林”、“大海”为主体的一幅幅画面来塑造周总理的伟大形象,抒发了周总理和人民群众心连心,周总理永远活在人民心中的思想感情。我用启发式引导学生想象理解:高山是高大的,高山的形象让我们想到周总理的高风亮节。大地是广阔的,辽阔的大地使我们想到周总理那广博的胸怀和脚踏实地的作风。森林是无边的,无边的森林让我们想到周总理的功勋,即使是以蓝天为纸,以森林为笔,也是书不尽,写不完的。大海是浩淼的,浩淼的大海让我们想到周总理对党和人民情深似海。而“辛勤的汗滴”则准确而生动地刻… 相似文献
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生平蔡元培(1868～1940),字鹤卿, 号子民,1868年1月11日生于浙江绍兴山阴县,从小饱读经史,1885年考中秀才,1892年考中进士,后投身反清民主革命。1902年与友人共同组建了中国教育会、爱国女学校、爱国学社。1907年赴德国留学,辛亥革命后,回国任中华民国临时政府教育总长,并对旧的教育制度实施了根本性的变革,实行了“五育并举”的新教育方针。1915年在法国发起华法教育会,任中方会长。1917年任北京大学校长,确立“思想自由、兼容并包”的原则,对北大进行改革, 使北大面貌为之一新。1927年出任大学院(相当于教育部)院长,1928 年辞去大学院院长,任中央研究院院长。1937年11月,赴香港,1940 年在香港病逝,享年72岁。 相似文献
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和明末清初的教育家颜元一样,梁启超把矛头指向了八股取士的科举制度,认为八股取士制度已然成为中国教育发展的一大障碍,成为禁锢中国人智慧的一大枷锁,但不同的是,梁启超不仅撰文“炮轰”八股取士的科举制度,更是明确提出了他的改革设想。教育其实是一种“收效纯在将来”的长远事业,是不可急功近利的,而教育的一个最为重要的功能就是能够“制造国民”,通过“制造国民”来改造国家。梁启超不仅具有高超的教学、演讲才能,也具有高尚的人格魅力和敬业精神,他也因此在当时的青年学子中极具影响力,他的学说也深深影响了一代人。 相似文献