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我国学生在PISA测试中取得了世界第一的成绩,但不能说我国基础教育就不存在问题。基础教育高质量发展首先需厘清什么是高质量的“基础”。中国学生发展核心素养指向的就是高质量的基础。其次,要转变育人方式,要从注重教什么到关注为什么教,从注重共同基础到关注个性需求,从注重学科逻辑到关注生活逻辑,并延展学习的空间和时间,推动我国义务教育的高质量发展。 相似文献
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中小学教师职业道德的现实思考 总被引：8，自引：0，他引：8
当前,教师职业道德的基本内涵受到了来自社会各方面的挑战,在学校教育实践的执行中出现了许多困惑。立足于师道的本质,做好教师职业道德的定位,理解师德与人性的关联,处理好教师德与能的关系,是把握教师职业道德内涵的根本;基于教师德与行的统一,形成教师行为动机和行为结果的和谐,合理使用奖励和惩罚,合理运用教师权威,是澄清困惑的保障。 相似文献
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一、学业水平考试全科覆盖为防止学生严重偏科,体育、综合实践活动课等在高三仍需继续学习1.高中学业水平考试全科覆盖,会不会增加学生负担?郑富芝:全科覆盖主要为防止学生严重偏科。为尽量减轻学生过重负担,除计入高校招生录取总成绩的3科以等级呈现成绩外,其他科目只考必修内容,达到国家规定的基本教学要求,成绩合格即可。每门课程学完即考,分散备考时间和门数,减轻集中备考压力。 相似文献
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从中小学教师的知识状况看师范教育的课程改革 总被引：62，自引：0，他引：62
师范教育是培养中小学教师的摇篮,师范教育的课程设置直接影响到未来教师知识结构的合理构建,因此,近年来关于师范教育课程改革的呼声颇为强烈。我们从两个实证研究入手,分析当前中小学教师的知识状况,反思我国师范教育在课程设置、教材内容以及教育实习等方面存在的问题,旨在为教师合理知识结构的建立提出一些建议。 相似文献
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中学教师的课堂管理方式与职业知识水平的关系研究 总被引：4，自引：0，他引：4
课堂管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风格。教师的职业知识水平可以预测其课堂管理方式，具体表现在：教师职业知识中的学生成就评估知识对管理方式中的评估维度、批评维度的预测达到显性水平。 相似文献
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本研究选取522名小学教师为被试,主要探讨小学教师专业发展能动性的基本特征。结果发现:从整体上而言,教师的专业发展能动性水平均处于中等水平。教师的个人能动性高于其外部能动性。10～20年教龄组教师的专业发展个人能动性高于比其教龄短的教师。专家型教师的专业发展能动性高于经验型教师和新手型教师。在专业发展过程中,设立掌握目标的教师,其专业发展能动性显著高于设立成绩目标的教师和没有设立专业发展目标的教师。在此基础上,对教师专业发展提出了建议。 相似文献
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当前,教师专业化正在由教师个体被动专业化向教师个体主动专业化过渡。在这一转变过程中,教师能否在专业发展过程中发挥其自身的能动性是成功与否的关键。教师专业发展能动性是在教师专业发展实践过程中,教师个体积极主动地为改变自身的专业发展境遇及其所处的专业发展环境做出选择,并朝着选择的方向施加影响的个人品质。教师专业发展的践行可以借助自我导向、借助外力和集体协作三条途径来实现。教师专业发展能动性的发挥体现于选择过程、动机过程、思维过程和实践过程等四个过程。 相似文献
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建构博士生教育模式 培养高级创新性人才──记林崇德教授培养博士生的经验 总被引：1，自引：0，他引：1
申继亮 《学位与研究生教育》2001,(9):27-29
２０００年５月北京师范大学召开“高质量培养高级人才研讨会”，会上突出介绍了我国著名心理学家与教育家北京师范大学教授、博士生导师林崇德教授培养人才的经验。林崇德教授长期从事本科生与研究生的教学工作，到２０００年底，他先后与人合作或独立培养了３２名博士，他们在各自领域已发挥了重要作用，并各有建树与成就。 林崇德教授是心理学大师朱智贤教授的得意门生，他不仅承传了先师的发展心理学思想，而且还继承了先师的优良教学传统，并在此基础上逐步建构了一个富有创新精神的博士生培养模式：以培养创新人才为出发点，以实际能… 相似文献
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用无标度的层次分析法对教育研究专家，地方教育行政官员以及中学教师进行了调查，结果显示，初中教师继续教育各类培训内容的权重因教师职称不同而异，中教初级教师的培训内容中教育基本技能的学习应占较大权重，中教一级和高级教师的培训内容中一般化知识的学习应占较大权重。 相似文献