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81.
孙二会 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):98-98
作文教学是初中语文教学中的一个瓶颈,造成作文教学效率不高、学生对写作不感兴趣、作文成绩低下的原因当然是多样的,当中,作文讲评课上不好,就是一个重要因素。它导致学生对写作不感兴趣,甚至产生厌恶写作的心理,长期以往,恶性循环,使得作文教学长期没有取得重大的突破性进展。百度一下现在的作文讲评课的现状,确实不容乐观。许多老师讲评课就是＂一言堂＂,课堂就是老师的＂演讲舞台＂,讲评作文成为老师个人的＂艺术表演＂。这些老师往往热衷于他们个人的＂才艺展示＂, 相似文献
82.
【正】在高三英语教学中,对于学生在英语学习中知识结构、语法句型、语言运用等内容和技能的理解和掌握情况都要通过大量的试卷测验的形式予以展现。英语测验的目的是为教师了解学生,发现问题,改进教法服务,是为促使学生查漏补缺,学以致用,举一反三服务。在测试之后,教师必不可少要对试卷的答卷情况进行讲评。可是由于高三教学时间紧,任务... 相似文献
83.
84.
潘述琳 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
略读课文教学要引导学生关注文本的语言，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，触摸文本的语言，了解事情的梗概，感受人物的形象，习得规范的语言。童话的略读教学，应是学生插上想象的翅膀，自由翱翔的天地。 相似文献
85.
对于高三考生而言,认真进行考后分析对提高自己答题能力至关重要,同时也能对相关考点有更深层次的理解,更能提高学生的应试技巧。笔者提出提高高三生物试卷讲评课效率的六种做法:一是对考查情况进行全面的讲析;二是课中要对学生积极的引导;三是讲评要充分串联考点;四是注意举一反三与相同题型的对比;五是激活思维让学生主动参与;六是对优秀答卷进行示范。在实践中收到很好的效果。 相似文献
86.
87.
面对地理核心素养培养的新目标，地理教学改革势在必行。基于“教学评一致性”的地理大单元教学是突破传统“课时主义”、“学—评”脱节的有效尝试，为核心素养视域下的课堂教学提供了新的思路。通过梳理“教学评一致性”与地理核心素养培育的关系，并以高中地理选择性必修1“水的运动”大单元为例，研究提出基于“教学评一致性”的地理大单元教学的实施路径：以大概念重构地理学习单元主题框架、依据核心素养目标制定教学评价清单、介入真实情境任务预设单元学习进程、建立单元档案深化反思升华核心素养。 相似文献
88.
89.
进入高三化学总复习阶段，各种测试显著增多，讲评课成为整个高考复习的重要环节之一。高三化学复习内容多，时间紧，任务重。讲评课必须优质高效，以达到学生对已学化学知识矫正、巩固、充实、完善和深化的教学目标。结合笔者的教学实践，现对高三化学讲评课谈几点体会。 相似文献
90.
成龙 《中学语文(读写新空间)》2023,(31):8-12
将学习科学理论引入语文观课评教，以之作为评议的理论基础与依据，是遵循教育教学活动要求的体现，可以深化语文观课评教活动。学科化是运用学习科学理论指导语文观课评教的总原则，现代化是运用我国古代学习思想的原则，本土化是运用西方学习科学的原则。有效的学习科学理论运用，须以观课评教者对语文教育教学本质、规律的准确把握与对学习科学理论的正确理解为基础，在实际的评议活动中，将二者有机融合。 相似文献