基于教材逻辑结构的本土资源贯穿式情境教学——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例     

杨主爱  马丽 《中学生物教学》2024,(7):7-10

基于教材呈现的学科逻辑和认知逻辑,挖掘江西本土资源,以江西省省花杜鹃花的种子萌发为贯穿式情境,设置走近省花、探究省花、推广省花3个主题环节,为学生搭建学习支架,帮助学生由浅入深、由局部到整体理解“植物生长发育的整体调控”这一核心概念,达成思维进阶目标。  相似文献   

以生物群落为原则的高寒草地分类方法的改进     

苏洪烨  周华坤  马丽  张中华  秦瑞敏  李宏林  王榛  常涛  魏晶晶  胡雪  阿的哈则  张强  李珊  袁访  史正晨  苏梦琳 《青海科技》2023,(6):26-32

生物群落特征能够反映自然界中生物多样性的变化,有助于维持生态平衡,对于草地的结构和功能有着重要影响。文章通过综述草地分类方法研究进展、问题以及植物群落、啮齿类动物群落和微生物群落在草地类型划分中的应用,重点关注对二级分类指标“型”的改进,以生物群落为原则,将植物群落、啮齿类动物群落和微生物群落的综合特征作为草地类型的判定依据,构建了新的高寒草地分类体系,使草地分类法的结果更深入、更准确、更全面。  相似文献   

高寒草地“石漠化”分级初探     

李珊  周华坤  李文龙  王文颖  张中华  马丽  王榛  苏洪烨  张强  魏晶晶  秦瑞敏  史正晨  袁访  胡雪  阿的哈则  苏梦琳 《青海科技》2023,(6):33-38+74

高寒草地“石漠化”是指植被、土壤覆盖的草地转变为岩石裸露和砾石覆盖、土壤严重侵蚀、草地生产力下降的一种草地退化过程,其对青藏高原地区的生态安全造成威胁。文章在滇西北喀斯特石漠化分类和程度分级研究的基础上,结合青藏高原“石漠化”现状与景观特征实地调查,选取基岩裸露、植被覆盖、小生境组合、砾石含量、土层厚度和坡度6个因子为指标,通过聚类分析划分草地石漠化类型,将高寒草地“石漠化”划分为草地喀斯特和草地砾石化,通过构建石漠化程度指数模型RDI(Rocky desertification index),初步提出青藏高原高寒草地“石漠化”等级划分标准和图斑基本特征。  相似文献   

青海海南一次短时强降水天气过程成因分析     

买永瑞  马国林  夏雨虹  马丽  张青梅 《青海科技》2023,(4):138-144

利用常规高低空观测资料、雷达资料及ERA5再分析资料，对2022年8月9日青海海南短时强降水天气过程成因进行分析。结果表明：（1）此次过程的特点是强度强，站点分散。（2）过程发生于南亚高压控制区域内，强降水发生在200 hPa高空急流右侧，配合500 hPa副热带高压北伸、700 hPa低压系统及地面辐合线，垂直运动旺盛；500 hPa湿区叠置于地面显著湿区上空，过程水汽充沛。地面中尺度辐合线与干线是此次过程的触发机制。（3）从物理量及探空资料分析，台风“木兰”北部偏东气流为高原东部提供水汽输送，探空可见湿层深厚，上干下湿，层结不稳定，满足对流天气发生的水汽条件及不稳定层结条件。垂直运动深厚，较强的动力抬升有利于低层暖湿空气在垂直方向的输送。并且垂直速度和散度随时间的变化与短时强降水的起始时间有较好的对应关系。（4）从雷达回波可见此次为暖云主导型的对流降水。对流云系长期维持造成了共和、兴海、贵南区域的短时强降水，而贵德区域短强则是因为云系不断经过形成“列车效应”。径向速度均存在明显的低层辐合、高层辐散的配置。分析结果对提高海南地区短临预报时效和预报预警的准确度具有重要的参考意义。  相似文献   

青海国家公园建设成效及科技需求     

周华坤  郭婧  李宏林  马丽  张中华  孙建  魏晶晶 《青海科技》2023,(1):26-30

建立国家公园体制是我国生态文明建设的重要内容，是实现自然生态保护领域治理体系和治理能力现代化的重要举措。2015年我国启动了首个国家公园体制试点工作，且试点产生了明显的生态效益，民生改善初显成效，社会效益充分彰显。本文基于青海国家公园建设成效，分析归纳了建设国家公园过程中的科技需求，以期为筑牢青海国家公园生态安全屏障提供参考和依据。  相似文献   

让幼儿在体验中提升对自然的感知力     

马丽 《宁夏教育》2022,(1)

文章介绍了幼儿最为常见的四种自然表征,论述了幼儿在参与自然体验活动的过程中将信息在头脑中的认知以语言、动作、绘画或书写符号、建构拼搭等呈现方式来反映自己的有益经验,促进其情感体验以及自然表征能力的发展。  相似文献   

新时代我国培智学校课程的特点、困境与突破     

陈慧星  马丽  邓猛 《中国特殊教育》2023,(5):3-10

习近平总书记在党的二十大报告中指出，要强化特殊教育普惠发展，加快建设高质量教育体系。全面提升特殊教育质量，不断深化课程教学改革，是特殊教育普惠发展的重要内容。通过分析我国培智学校课程改革与发展的历程，发现我国培智学校课程已初步形成体系与特色，体现了以生活化为导向、功能化为范式、校本化为依据、课程综合化、教学建构化的特征。我国培智学校课程实施面临“生活化”理解误区、功能性课程范式制约、管理体系不畅等困境。建议我国培智学校进一步更新课程观念，激发培智教师主体性，并加强教育督导以促进培智教育提升质量。  相似文献   

乡村教师智能素养：“桥接”框架、演进阶段与保障条件     

权国龙  杜华  马丽 《现代远程教育研究》2023,(2):67-72+84

在乡村振兴战略背景下，乡村教师队伍成为振兴乡村教育、助力乡村未来发展的有生力量。人工智能技术的发展对乡村教师的教学能力提出新的要求，如何发展和培养乡村教师的智能素养成为迫切需要解决的问题。乡村教师的智能素养包括AI教育意识、AI教育知识、AI教学能力与AI教育规范4个维度，其相较于原来的教师教育技术能力标准要求，两者既能建立起彼此“桥接”的框架，也能实现对教师教育技术能力标准的超越，如扩大“意识”的对象与目标，扩展“知识”的结构与范围，提高“能力”的水平、范围及核心要求，提升“规范”的品质与层次要求，以及增益智能素养的知能情感。依据该“桥接”框架，乡村教师智能素养发展大致需要经历智能知识与技能形成、智能技术运用、规范与意识、智能素养形成4个阶段。为了保障乡村教师智能素养培养的落实，既需要教育管理部门出台相关智能教育配套政策以鼓励和引领乡村教师积极开展智能教学实践，也需要学校提供共性标配和特色选配的基础条件以及针对不同阶段提供相应的教育实践指南等实践条件支持。  相似文献   

实施项目化学习，提升学生阅读素养——以统编语文教材革命传统教育题材类课文的教学为例     

马丽近 《小学教学参考》2023,(10):35-37

统编语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文，它们是传承与弘扬我国革命文化、革命精神的重要载体。在革命传统教育题材类课文教学中，教师可通过项目化学习，引领学生阅读探究，让学生真正经历项目化学习的启动、经过、拓展等过程，实现课堂教学的突围，突破学生的学习难点。这样，不仅能促进学生对文本内容的深刻理解，而且能使学生真正继承和弘扬革命文化与革命精神，获得精神生命的成长。  相似文献   

九年制学校劳动教育跨学科融合的实践探索     

马丽 《天津教育》2023,(1):113-115

<正>九年制学校主要指的是学生不间断地完成从一年级至九年级的义务教育阶段的一种学校教育模式，相较于普通中小学而言，九年制学校由于学生年龄跨度大，数量多，因此在开展劳动教育跨学科融合的过程当中存在一定难度。教育工作者应基于九年制学校的基本特点针对劳动教育跨学科融合的主要策略和方式进行深入分析，确保劳动教育的开展质量。一、推进劳动教育跨学科融合的主要意义（一）引导学生认识到劳动的意义在九年制学校的教育活动开展过程当中，学生所处的环境相对固定，  相似文献