潜心研究儿童心理 有效开展语文教学     

邹晓玲 《小学教学参考》2012,(15):10

在小学语文教学工作中,部分教师不注重对学生的心理发展特点进行研究,导致教学针对性不强,没有能够有效地规避小学生心理中不利于教学活动的方面,以及对有利因素发掘与掌控效果不佳。笔者在小学语文教学工作中,将教育学、心理学知识充分运用起来,理论联系实际,创造性  相似文献   

教学路漫，其修深远——记天津市汇森中学教师魏建颖     

杨学刚 《天津教育》2013,(12):33-34

“往魏老师的课堂上，你永远不会感觉枯燥，联系生活的实例、变幻无穷的脱象、风趣幽默的解释，让人感叹生活中‘处处是化学’，感慨魏老师为了让学生更好地掌握化学知识所付出的那份辛苦。正因为这样，大家都对化学知识产生了浓厚的学习兴趣，对每次的化学课充满了期待。精彩的化学澡堂就像是师生倾情投入的舞台，如行云流水，收放自如。”  相似文献   

我国有关涉外侵权民事关系法律适用立法评析     

李先波  谢文斌 《湖南师范大学社会科学学报》2013,42(1):73-78

2010年《中华人民共和国涉外民事关系法律适用法》的通过标志着我国在国际私法立法理念上的重大飞跃,但是相比国际上其他具有代表性的立法,该法具体规定在解决跨国侵权法律冲突时仍存在诸多不足。冲突规则中的部分概念具体含义不明晰,意思自治原则的作用被过度扩大,放弃了最密切联系原则的适用,不同类型侵权行为的冲突规则较为粗糙等等。我国有关侵权的冲突规则需要在立法上进一步明确有关概念,适当的限制意思自治,针对不同类型侵权行为的特点,进一步细化冲突规则,从而形成一般规则和特殊规则相结合的完整体系,使各种侵权行为都能够适用最为适当的准据法,以实现冲突正义和实体正义。  相似文献   

论强国富民离不开美育   总被引：2，自引：0，他引：2  

阎丽杰 《沈阳教育学院学报》2005,7(4):37-39

美育有助于提高生产力.从社会的发展趋势来看,美育和科学技术愈来愈紧密地融合.美育和科学技术融合有深厚的理论基础.培养人才离不开美育,美育和创造性人才有内在的心理联系.将美育真正融入学校、家庭、社会,全面提升学生素质是切实可行的.  相似文献   

加强数学与其他学科的联系为学生创设能力发展的环境     

史炳星 《教育学报》2000,(6)

人类的知识本来就是互相联系和互相渗透的 ,特别是在今天数学广泛地深入到自然科学和社会科学的各个领域 ,学生需要在一个比较广阔的知识基础上获得对数学的认识及对数学的价值和意义的理解、需要在把数学应用于其他学科的问题解决中获得自身能力的发展  相似文献   

浅谈新课的导入     

张玉霞 《教育实践与研究》2005,(9)

新课导入是一种教学艺术,要融知识性、思想性、趣味性于一体,巧妙使用好开课几分钟,无论是对激发学生的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是对帮助学生理解课文都是大有益处的。  相似文献   

坚持联系的客观性与承认人们可以建立新的具体联系是否矛盾？     

曾昭春 《政治课教学》2003,(11):12-13

唯物辩证法认为,联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。事物的联系是客观的,是不以人们的意志为转移的。它是事物本身所固有的,而不是人们强加的。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天、今天、明天之间的联系。唯物辩证法同时认为,事物的联系是客观的,并不是说人们对事物的联系无法改变。人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体联系。以上两种说法是不是矛盾的呢?我们理解任何哲学观点,都应把唯物主义和辩证法有机结合起来,看待联系问题也应当如此。我们必须肯定…  相似文献   

例说别号     

乙白莲 《中学课程辅导(初二版)》2004,(12):5-5

古人除了名和字，还有别号。号是自己取的，不受家族行辈制约，和名不一定有意义上的联系，但都寓有一定的含义，基本上反映一个人一生或一定时期的志趣、嗜好、性格、心绪和情操等。有的寓自己的情操、抱负于其中。如南宋画家郑思苜在宋亡后，自号“所南”“木穴国人”(木穴合为宋字)。  相似文献   

论加强粤港澳社会经济文化联系对港澳回归、平稳过渡的作用     

张广芳 《嘉应学院学报》1996,(4)

香港、澳门同广东有悠久的历史联系，粤港澳三地人民有着光荣的爱国主义革命传统，弘扬这种精神，对港澳顺利回归是一种革命的精神力量。改革开放以来，粤港澳社会经济文化联系已发展到唇齿相依，谁也离不开谁的地步，进一步促进这种联系，是全面落实“一国两制”战略，实现祖国统一的先声。  相似文献   

紧密联系生活学习数学     

刘传明 《湖北教育》2006,(11):50-51

一、紧密联系生活实际．引发数学问题 传统的数学教学的弊端之一是脱离学生生活。新课程理念认为，数学教学要紧密联系生活实际，创设情境，促进学生主动地建构知识。我们在设计课程内容时，要加强数学与学生生活和社会现实的联系，将数学与学生熟悉或感兴趣的问题有机结合起来，让学生真切感受到他们所学的数学是与生活实际密切相关的。 例如，在教学人教版六年制大纲教材《数学》第十一册《求比一个数多（少）百分之几》的应用题时，笔者以备受学生关注的“世界杯”足球赛为题材组织教学：在多媒体播放巴西球星射门时激动人心的录像片断后，我及时抽取了近4届“世界杯”赛每届进球数这组信息制成统计表（见右表）在多媒体中出示供学生观察。在此基础上，启发学生提出用百分数表示表中两者关系的问题，现实的背景加上学生积极、灵活的思维，使学生一下子提出了许多百分数问题。比较、分类后，抽取其中的“1998年进球比2002年多百分之几，2002年进球比1998年少百分之几”一组问题，即构成了本课要研究的重点。至此，学生经历了一个从现实背景中引发问题的过程，而真切地体验到数学与日常生活的密切联系，感受到数学的趣味和作用。  相似文献