重视学生认知分析活化物理习题教学-"制作-实验-求解"教学一例     

罗春焱 《物理教学探讨》2002,20(4):19-20

众所周知,温度计示数不准确问题是初中学生普遍感到困难的问题。其原因主要是一些教师在教学中没有根据学生的认知层次来设计教法,致使学生对“温度的变化与温度计上刻度的变化成正比”这一理论依据缺乏应有的认识。在新一轮初二物理教学中,笔者进行了“制作-实验-分析发现-解决问题”的教法尝试,让学生动口、动脑、动手、动笔,以发现者的姿态主动参与活动,激发起学生的学习兴趣,取得了良  相似文献   

让学生“乐学作文”的探索     

谢继红 《湖南教育》2002,(22):27-27

以玩促写。爱玩是孩子的天性，老师不但应该让孩子们玩，而且要亲自带领他们玩，如体育课玩皮球、跳绳，课间捉迷藏、做游戏，引导学生有目的地观察，并作好记录，帮助学生在玩中积累作文素材，解决学生作文“无米可炊”的问题。实物指导。三年级的学生，对于说教式的作文指导，是不会感兴趣的。教师如果把实物拿到教室里来，让学生现场观察，学生就会兴致勃勃，积极发言。如写状物的作文，我让学生每人拿一件心爱的物件，想写什么就拿什么。这样，学生不但兴趣浓厚，而且有话可说，写起来自然得心应手。运用电教。小学生对直观、形象、色彩…  相似文献   

不容忽视科学计算器的作用     

陈出 《四川教育》2002,(2):41-41

  相似文献   

善于摄取与动笔有词     

马玉琴 《陕西教育》2004,(6):40-40

作文难,文难作,这是时下许多学生的感觉。一些学生为了完成作文任务,挤牙膏式地挤出文来,让人读起来感觉辞不达意,味寡如水。作为语文老师——我们就应想方设法增加学生的词汇量,提高他们遣词造句的能力,使之开口有话,动笔有词,文从字顺,表述清楚,把文章写得生动、实在。正如叶圣陶先生所说“如果说明的话,要使它显豁;如是指像的话,要使它最妙肖;意在激刺,则使它具有最强的刺激力;意在描摹,则使它含着最好的生动态……”  相似文献   

摒弃自大     

《小学教学参考》2004,(5):36-36

第二次世界大战中的风云人物--美国五星上将麦克阿瑟，在其70岁以前可谓是一位功勋卓著的“常胜将军“。他在1930年，便是美军历史上最年轻的陆军参谋长，二次大战期间，他以极小的代价一举拿下了多罗岛。在攻占了吕宁岛后，他没有得到上级授权，又攻取  相似文献   

打开课堂     

《小学自然教学》2004,(2):1-1

  相似文献   

加强化学教学中的资源教育     

马存卉 《新疆教育学院学报》2004,20(2):49-50

加强化学教学中的资源教育，对提高学生的科学素养，增强环保意识，联系实际，联系生活，主动探究，确定化学研究的方向有重要意义。  相似文献   

分层次教学对高校冰上课教学效果影响的研究   总被引：7，自引：6，他引：1  

贾振佳 《冰雪运动》2004,(1):62-63,79

运用实验比较法,在冰上速滑课教学中通过分层次教学,克服了冰上基础好的学生吃不饱,差的学生吃不消的被动局面.实验结果表明,根据教学对象的不同滑冰能力,制定不同的教学目标,实施分层次教学,产生了积极的教学效果,较快地提高了各层次学生的冰上动作技能,激发学生的学习兴趣,以两头学生的提高带动中间学生,达到大面积提高冰上教学质量的目的.  相似文献   

暴雨后蚂蚁会多吗     

吴向东 《小学自然教学》2004,(2):38-38

  相似文献   

主位推进、话语宏观结构与写作教学     

李存  杨大平 《乐山师范学院学报》2007,22(11):104-108

主位推进应用于写作教学,对语篇的衔接与连贯起到了重要的作用.话语的宏观结构为写作教学提供了另一个视角.在此探讨宏观规则与缩写教学,反宏观规则与扩写教学的关系.以及主位推进和宏观结构如何相互互补,共同作用于写作教学.  相似文献