强化能力培养 推进素质教育——高职思想道德修养课教学改革探析     

黄履香 《职教论坛》2005,(4X):43-45

当前高职思想道德修养课教学改革必须转变教学观念，以人为本，树立素质教育观．推进素质教育，不断创新教学内容，突出职业特色，改革教学方法，强化职业能力，提高学生的综合素质，以促进知识经济社会和人的全面发展。  相似文献   

综合实践活动课培养小学生创新精神的研究     

吕景煜 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(2):50-53

小学综合实践活动课的重要功能是培养学生的创新精神。它的基本途径是：引导学生自主地学习、积极参与直接体验;选择适合学生综合实践活动的资料;创设质疑情境、引发创新意识、提倡创新精神、激发创新兴趣、掌握科学方法。其中,教师树立创新教育观是前提。  相似文献   

丰子恺早年的艺术教育观与近、现代之交的美育思潮     

邱春林 《厦门教育学院学报》2002,4(1):1-5

丰子恺是中国现代杰出的艺术教育家，国内对他的艺术教育思想的研究力度稍嫌不够。本将丰子恺早年的“艺术教育”观置入近、现代之交的美育思潮的历史情境中，认识他早年的“艺术教育”的真正内涵。本认为，丰子恺所倡导的“艺术教育”实质上是广义上的美育，与蔡元培所鼓吹的美育有许多相似之处。但二所处的时代不同，出发点不同，具体的美育主张也就尽一致。以蔡元培为代表的民国时期的美育思潮与社会变革关系密切，以丰子恺为代表的现代美育思潮则更贴近人生，因而更富于实践性。  相似文献   

试析幼儿园心理健康教育中的问题     

侯爱梅 《现代教育管理与教学》2007,(3):23-24

随着我国幼儿教育改革的不断深入和《幼儿园工作规程》的出台，幼教工作者对幼儿教育活动的研究正朝着更深、更新、更具有特色的方向发展，一些新的教育观和教学方法在幼儿园中被广泛接受和采用。在这种形势下，幼儿心理健康教育受到大家的关注理所当然。但在幼儿心理健康教育活动的开展过程中，也明显地存在一些问题。本文试对此进行简要分析。  相似文献   

中国传统道德的教育观     

陈亚萍 《历史教学(高校版)》2006,(10):62-65

中国传统教育始终将道德教育放在首位。道德教育使君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友之间各按一定的伦理道德准则和规范约束自己，从而达到社稷长存，社会安定的理想境地。道德教育要求统治者“修己”、“正己”，普通百姓“安分”、“守己”。《大学》概括了道德教育的基本思想，明确提出：“自天子以至庶人，一切皆以修身为本。”只有修身，也就是加强道德修养，才能齐家、治国、平天下。  相似文献   

论孙中山的妇女教育观     

胡世刚 《黄冈师范学院学报》2003,23(4):78-80

孙中山极为关注中自近代社会问题，将妇女解放与民主革命事业结合起来，提倡男女平等，重视发展妇女教育，形成了比较完整的妇女教育教育思想。本对孙中山妇女教育思想的成因、内涵及现实性等进行了梳理与阐述。  相似文献   

从创新教育观看21世纪环境教育的发展     

李铭  陈京 《重庆第二师范学院学报》2002,15(3)

本文综合阐述了创新教育观的基本内涵,从环境教育的价值取向、层次、方法等方面论述了21世纪环境教育向创新教育发展的现实基础及必要性,指出环境人格培养是创新教育的重要内容,并对21世纪环境教育的特征作了分析,指出环境教育是发展教育、未来教育和整合教育.  相似文献   

学生为什么不会做"学问"——一次问卷调查的分析和启示     

王立芳 《中小学教师培训》2001,(9):61-62

诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为：中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题，缺乏创新精神。李政道教授在复旦大学演讲时也说过：中国古代讲究做“学问”，可是现在的学生只会去“学答”。作为一名教育工作者，这些话在我的心灵上引起了强烈的震撼：我们的学生为什么不会做“学问”？２０００年１０月１５日—１２月２８日我在华东师大参加了中学数学骨干教师国家级培训，在确定课题时，我毫不犹豫地选择了《课堂教学中学生的质疑》作为自己的研究课题。为了了解中学课堂学生质疑的现状，以便于确定研究方向，于２００１年元月１５日上午分别…  相似文献   

《品德与生活》"三卡"评价模式初探     

杜冰  姜雪燕 《四川教育学院学报》2005,21(10):44-45

实施新课程改革以来，德育课程作为学校德育工作的主渠道，越来越成为德育工作者不容忽视的研究课题。我们认为，德育的主旨是育人，它是培养学生健全人格的教育，德育课程的改革体现了围绕以人的发展为本的教育观。我们力图从新的德育课程设置、实施及评价三个重要方面深入探索促进学生身心健康发展的有效途径。评价既是一个激励的过程，又是一个价值趋向的导向、一种激励的手段。因此，科学的评价模式决定着课程目标的达成。针对德育课程《品德与生活》的目标内涵，以及课程实施的对象——学生的年龄心理特点，我们力求在传承传统评价模式的精髓基础上改革评价，在新的评价模式中注入生活教育的思想，因此我们首先对新旧评价模式进行比较研究，以此推动德育新课程的实施。  相似文献   

科学史教育的哲学透视     

袁维新 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(3):285-290

将科学史融入科学课程以加强科学史教育,已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,也是我国当前科学课程改革的重要课题。当代科学哲学的研究,尤其是库恩的历史主义科学观、费耶阿本德的人本主义科学观和后现代科学观,以及萨顿的新人文主义科学教育观和科学素养教育观等,对科学史教育产生了积极的影响。  相似文献