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曹海永 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10):24-25
随着课程改革的不断深入实施,“学生是语文学习的主人”这一理念已成为诸多小语专家及教师的共识。而语文学习又恰是学生主体“自主发展”的过程,这就要求学生主体对知识、技能有饥渴感,乐于求知若渴;敢于自主发现问题,并自求解决;善于主动改革、创新,并孜孜不倦地寻求新的发展。那么,如何改革小语课堂教学,使其成为学生“自主发展”的天地呢?一、课堂情趣化,让学生乐于“自主发展”传统的串讲式、连问式课堂教学使许多学生精神颓丧,无精打采,逐渐丧失了“自主发展”的兴趣。课堂的情趣化将充分激发学生的学习热情,促使学生全身心地投入学习… 相似文献
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一、导入新课
1．品读课题：上节课我们阅读了一篇感人至深的课文，一起读!（第一次抱母亲）课题中有三个词语，“第一次”、“抱”、“母亲”，你想强调哪个词语呢？（指名说、读）→第一次：是呀，作者从来没有抱过母亲，这第一次，意义非同寻常!→母亲：听得出，你对母亲怀着深深的爱意。→抱：这一“抱”，抱起的是儿子深情的回忆，无尽的愧疚。→你们看，一个课题，只要用心体会，就能读出这么多的感觉和韵味。来，让我们带着各自的理解，齐读课题! 相似文献
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发展,是永恒的主题。中小学教师的“可持续发展”不是封闭的自我设计,而是一个开放的、互动的、自我不断消解与动态生成的过程。“命令无法完成改革。”是任何改革的第一原则。我想:中小学教师的可持续发展也是制度、培训、考核所无法真正实现的。因为人是“自我选择的产物”,人的发展不仅有赖于人的先天素质与外部环境,而且有赖于人的自我意识、自由选择、自主实践与反思,即人对自身发展的一种自觉意识。中小学教师的可持续发展正是中小学教师主体自我选择的结果,而自我选择的最高境界应该是自觉超越。自觉超越,理应成为中小学教师可持续发… 相似文献
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个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。新《语文课程标准》明确指出在小语教学中要着力“发展健康的个性”,因为健康鲜明的个性是儿童“生动活泼地得到发展”的前提。作文教学是最有个性的学习和创造活动,然而在当前却存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。究其原因是多方面的,而作文教学过分强调共性,压抑学生的个性发 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的实质是基础教育的全面创新,其最高境界在于教育理念的转变,理念一旦成为教师的信念,必将从深层上影响教师的行为。我一直在思考:什么样的教育理论是最有价值的?什么样的教育实践又是最具智慧的?当我怀着崇敬的心情,专注而平静地读完郭志明先生的这本著 相似文献
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写作指导,一个令人尴尬的话题。因为有人说“作文不是教出来的”,况且“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”的个案也屡见不鲜。然而环顾四周,无论孩子还是家长,都真切地渴望得到语文教师的写作指导。反观我们的指导,似乎还徘徊在方法、技巧、套路的外围, 相似文献
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新《语文课程标准》出台后,一个超越传统、彰显时代特色的新生命向我们大步走来,这就是“个性化阅读”。于是教师不再囿于一孔之见,定于一家之言,阅读对话俨然成了 相似文献
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人本主义教育理论认为，学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。教育应该是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。关注生命，教育才能拨动生命的“情弦”，给顽皮的学生以感化，给自卑的学生以力量，给胆怯的学生以激励，给愚钝的学生以智慧。关注生命，我们的教育才能真正走进学生的心灵；关注生命，我们的教育方可绿意盎然。关注生命的需要［案例］教师节那天，我兴致勃勃地打开“知心信箱”，这是我和孩子们心灵对话的平台。意料之中，我收到了很多孩子节日的祝福。我无比惬意地打开又一张留言，清秀的字迹进入我的视线：尊敬的… 相似文献