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研究性学习与研究型课程学习,严格说有范畴区别。但在信息技术环境支持下,二者的课堂教学模式设计又殊途同归。我国中小学研究型课程尚少,但各学科的研究性学习丰富多彩。本文试就信息技术与两种学习方式的整合提出研究型学习模式,供教学实践与理论探讨。 相似文献
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本从课程发展的趋势－后现代课程观的角度，分析探讨了网络课程的特点，开发设计网络课程所依据的理论基础，网络课程开发的主要内容及过程，对现代课程的改革及网络课程的发展会有借鉴意义。随着现代信息技术的发展，网络时代的到来，课程开发领域出现了新的理念：后现代课程观，后现代课程观强调课程的丰富性、严密性、关联性、回归性，课程应从封闭性走向真正的开放性，强调学习对课程的自我组织。网络环境下的课程开发可以弥补传统课程开发的不足，为后现代课程观念指导下进行课程开发提供了一个良好的平台和环境。本对网络课程的开发与设计问题做一探讨。 相似文献
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基于网络环境下的互动活动理论的探讨与研究 总被引：6，自引：0，他引：6
学生的学习是学习主体与环境交互活动作用的结果,网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境,如何在网络环境下利用各种通讯工具在互动活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。本文就网络环境下互动活动的特点、互动活动模式以及在教学中的应用等问题做一探讨和分析,对有效进行网络教学与学习会有指导借鉴意义。 相似文献
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该文以面向师范生入职教育的现代教育技术培训实践为基础,通过对培训模式、课程设计思路、课程实施前后对学员问卷调查情况的分析,总结该培训模式的成效,通过反思,提出实施该创新培训模式应注意的问题。 相似文献
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从知识管理的角度看远程教育中个性化资源库的建设 总被引：13，自引：1，他引：13
本文从知识管理的角度分析探讨个性化资源库的建设问题,提出在远程教育中资源库建设不仅包括网络课件、教学材料等静态资源建设,学习者在学习过程中生成的有价值的个性化流动性动态资源也应成为资源库建设的重要内容,资源库建设应看做是知识积累、挖掘、不断更新、动态流动的循环过程。 相似文献
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在教育数字化转型背景下,教师的网络研修已成为促进教师学习与专业发展的重要研修方式。为了探究网络研修中教师学习的质量与学习深度,本文结合内容分析与社会网络分析法,以教师的话语分析透视教师学习过程,探讨网络研修社群中教师的学习深度,指导共同体中各角色成员有效开展对话与深度讨论,最终指向教师实践性知识生成。研究发现：教师在线学习停留在经验分享阶段,缺乏批判与分歧性话语、问题深度不足,在线学习的知识网络结构松散,知识建构方向表现为阶段迂回和总体上升趋势。基于研究发现的问题,提出“加强问题设计”、“强化坊主专业引导”、“促进知识建构深度”、“加强教师学习分析”等具体化支持对策,以期促进网络研修中教师知识生成的深度与实践性知识生成。 相似文献
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提出在Windows环境基础上构建组件对象模型（COM）和分布式组件对象（DCOM）技术平台,通过开发开放式集成组件的模型,利用JSP技术实现不同地域、团队开发基于Web分布式专家系统的设计及模式、框架、规则、过程的混合型知识表达方式的研究。 相似文献
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基于多种通讯机制下的网络教学模式的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
网络环境是一种集丰富资源及多种通讯工具的多媒体环境 ,该文分析了网络教学中常采用的通讯工具 ,从通讯机制的角度探讨了适用于网络教学的多种教学模式。 相似文献
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