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纪恩 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(2)
比喻就是打比方,它在文艺作品中运用得十分频繁。文艺作品中的比喻,经常用于刻划人物形象、描绘事物情状,以增强艺术描写的鲜明性和生动性。比喻运用于论说文中,却另有一番特点。在论说文中,有时作者所提出的论断,就是用比喻来表述的;有时,用一恰当的比喻,就能将事物的本质特征显现出来;还有的论说 相似文献
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以17个本科班无机及分析化学教学中任务教学法的应用模式为例,从学生的角度总结了任务教学法应用的成效和存在问题。实践证明:在无机及分析化学教学中应用任务教学法能够极大地调动学生学习的积极性和主动性,学生主体地位得到充分的体现,这一教学方法受到了同学们的一致好评。任务教学法不仅改变了学生获得知识的途径,而且使学生多方面的能力在学习的过程中得到了显著的提高。本文针对任务教学法实施过程中存在的问题,在如何选择目标任务、改革考核制度、加强教师指导、丰富成果汇报形式、改进分组方式等方面提出了一些建设性的建议。 相似文献
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今年3月间,我们赴西藏参加藏历土龙新年及藏传佛教一年一度的传召大法会的摄影报道返回北京之前,少数分裂主义分子在拉萨蓄意制造的分裂祖国的严重流血事件发生了。这是在拉萨发生的第三次骚乱事件。作为一名摄影记者,在现场运用自己手中的相机记录下分裂主义分子的暴行并予以揭露。是我们义不容辞的职责。 3月5日,是传召大法会的最后一天,也是整个大法会的高潮,这就是将大昭寺中的强巴佛(未来佛)请出来,环绕大昭寺的八角街转一圈,供信徒们朝拜。采访这一佛事盛况是记者们向往已久的事了。这天清晨,拉萨大地还是一片漆黑,我们借着手电筒和月亮光早早来到大昭寺门前的广场。这时,广 相似文献
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纪恩 《中国小学语文教学论坛》1983,(11)
在论说文的逻辑证明中,“归纳法”就是从具体事例中抽取共同特点证明某个观点的方法。“就人类认识运动的秩序说来,总是由认识个别的和特殊的事物,逐步地扩大到认识一般的事物。人们总是首先认识了许多不同事物的特殊的本质,然后才有可能更进一步 相似文献
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纪恩 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1981,(4)
在比较中分析和认识事物比较分析是论说文中常用的论证方法。“不怕不识货,就怕货比货”、“比比看看,好坏自见”,人民群众用这些生动的语言,形象地总结了运用比较的方法来认识事物的经验。一切事物都包含着互相矛盾的对立面。“真的,善的、美的东西总是在同假的、恶 相似文献
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纪恩 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(4)
“论文必须写得十分精密”人们都知道论说文必须写得十分精密,但这并非易事。有的论说文,虽然用流畅的语言提出了论点,列出了论据,但是却没有说服力。其所以造成这种情况,往往是因为缺乏严密的逻辑性。这里,我们不妨以一篇学生习作为例来进行分析: 相似文献
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